1. 개요
2022 개정 교육과정하의 중학교 역사 교과목을 말한다.2. 교과 구성
2.1. 세계사
2.1.1. 역사 학습의 기초
- [9역01-01] 역사와 역사 탐구의 의미를 파악하고, 역사 학습의 목적을 다각도로 탐색한다.
- 학습 요소 : 역사의 의미, 역사 학습의 목적
- [9역01-02] 다양한 자료와 사례를 통해 역사 탐구 방법을 익힌다.
- 학습 요소 : 역사 탐구 방법
2.1.2. 문명의 발생과 고대 세계의 형성
- [9역02-01] 선사 문화 및 문명의 형성을 이해하고, 각 문명의 특징을 비교한다.
- 학습 요소 : 선사 문화, 문명의 형성
- [9역02-02] 서아시아⋅지중해 세계에서 등장한 여러 정치체를 비교하고 종교 및 문화를 탐구한다.
- 학습 요소 : 페르시아, 그리스, 로마, 헬레니즘, 크리스트교
- [9역02-03] 중국과 인도의 정치적 변화와 종교⋅사상 성립의 관계를 이해하고, 유라시아의 상호 교류를 탐색한다.
- 학습 요소 : 춘추ᆞ전국 시대, 진ᆞ한, 제자백가, 불교, 마우리아 왕조ᆞ쿠샨 왕조, 동서 문화의 교류
2.1.3. 세계 종교의 확산과 지역 문화의 발전
- [9역03-01] 수⋅당 시기 동아시아 국제 질서의 특징을 이해하고, 동아시아 문화를 탐구한다.
- 학습 요소 : 위진 남북조, 수·당, 동아시아의 문화
- [9역03-02] 인도, 서아시아, 지중해에서 진행된 정치적 변동 과정과 각 종교의 특징 및 영향을 파악한다.
- 학습 요소 : 사산 왕조 페르시아, 굽타 왕조, 지중해 세계의 변화, 이슬람 세계
- [9역03-03] 크리스트교 세계의 정치와 종교의 상관성을 이해하고, 이슬람 세계와 크리스트교 세계의 충돌 및 교류의 결과를 탐구한다.
- 학습 요소 : 봉건 질서, 중세 도시의 성장, 교황권, 십자군 전쟁, 지중해 무역권
2.1.4. 지역 세계의 교류와 변화
- [9역04-01] 송과 몽골 제국 시기 유라시아⋅인도양 교역권의 성장을 경제⋅문화 자료를 통해 탐구한다.
- 학습 요소 : 송, 몽골 제국, 유라시아ᆞ인도양 교역권의 성장
- [9역04-02] 명⋅청, 에도 막부, 무굴 제국의 정치⋅사회 변화를 비교한다.
- 학습 요소 : 명ᆞ청, 에도 막부, 무굴 제국
- [9역04-03] 오스만 제국의 성장과 유럽 사회의 근대적 변화를 조사한다.
- 학습 요소 : 오스만 제국, 신항로 개척, 교역의 확대, 종교 개혁
2.1.5. 제국주의와 국민 국가 건설 운동
- [9역05-01] 시민 혁명을 국민 국가 형성과 연결하여 파악하고, 역사적 의의와 한계를 탐구한다.
- 학습 요소 : 미국 혁명, 프랑스 혁명, 국민 국가 형성, 라틴 아메리카 독립
- [9역05-02] 서양의 산업화와 제국주의 정책을 이해하고, 사회와 생태환경에 미친 영향을 분석한다.
- 학습 요소 : 서양의 산업화와 사회 변화, 제국주의
- [9역05-03] 제국주의 열강의 침략에 대한 아시아의 대응 및 국민 국가 건설 노력을 이해하고, 그 성과와 한계를 평가한다.
- 학습 요소 : 아시아의 반제국주의 운동, 아시아의 국민 국가 건설 운동
2.1.6. 세계 대전과 사회 변동
- [9역06-01] 20세기 전반 세계 질서의 변화를 두 차례의 세계 대전을 중심으로 파악한다.
- 학습 요소 : 1･2차 세계 대전, 러시아 혁명, 대공황, 전체주의
- [9역06-02] 세계 대전 중의 전쟁 범죄를 탐구하고, 인권 회복과 평화 실현을 위한 노력을 조사한다.
- 학습 요소 : 홀로코스트, 일본군‘위안부’, 난징 대학살, 국제기구
- [9역06-03] 아시아⋅아프리카 지역의 민족 운동을 이해하고, 그 특징을 비교한다.
- 학습 요소 : 아시아･아프리카 지역의 민족 운동
2.1.7. 현대 세계의 전개와 변화
- [9역07-01] 냉전의 전개와 제3 세계 등장의 상관관계를 이해하고, 냉전 이후 국제 질서의 변화를 분석한다.
- 학습 요소 : 냉전, 제3 세계, 사회주의 진영 붕괴, 유럽 연합
- [9역07-02] 20세기 후반 민주주의와 인권의 신장을 위한 노력에 관심을 갖는다.
- 학습 요소 : 민권의 신장, 여성 운동, 평화와 환경 보호를 위한 노력, 노동자 권리 보호
- [9역07-03] 오늘날 세계화의 양상을 조사하고, 성과와 과제를 탐구한다.
- 학습 요소 : 세계화에 따른 변화
2.2. 한국사
2.2.1. 국가의 형성과 발전
- [9역08-01] 고조선과 여러 나라의 형성 과정 및 사회 모습을 탐구한다.
- 학습 요소 : 고조선, 여러 나라의 사회 모습
- [9역08-02] 삼국과 가야의 성장 과정을 파악한다.
- 학습 요소 : 삼국의 체제 정비, 가야의 성장
- [9역08-03] 삼국과 가야가 남긴 문화의 특징을 분석한다.
- 학습 요소 : 삼국과 가야의 문화유산과 교류
2.2.2. 통일 신라와 발해
- [9역09-01] 삼국 통일의 과정을 동아시아 국제 정세의 맥락에서 이해하고, 통일신라와 발해 성립의 역사적 의의를 추론한다.
- 학습 요소 : 고구려와 수‧당 전쟁, 삼국 통일, 발해의 성립
- [9역09-02] 통일신라와 발해의 국가 체제 정비와 변동을 분석한다.
- 학습 요소 : 통일신라와 발해의 체제 정비, 호족의 성장
- [9역09-03] 통일신라와 발해 문화의 특징을 파악한다.
- 학습 요소 : 통일신라와 발해의 문화유산
2.2.3. 고려의 성립과 변천
- [9역10-01] 후삼국 통일과 체제 정비 과정을 통해 고려 성립의 역사적 의미를 탐색한다.
- 학습 요소 : 후삼국 통일, 고려의 체제 정비
- [9역10-02] 고려의 정치적 변동을 파악하고 주변국과의 관계를 이해한다.
- 학습 요소 : 문벌의 형성과 갈등, 무신 정변, 대외 관계
- [9역10-03] 원 간섭기 고려 사회에 나타난 변화를 파악하고 개혁의 영향을 탐구한다.
- 학습 요소 : 원 간섭기 고려의 변화, 공민왕의 개혁, 권문세족, 성리학의 수용과 신진사대부
- [9역10-04] 고려의 문화유산과 대외 교류의 사례를 조사하여 그 특징을 파악한다.
- 학습 요소 : 고려의 문화유산, 경제ᆞ문화적 대외 교류
2.2.4. 조선의 성립과 발전
- [9역11-01] 조선 성립의 의의를 통치 체제의 특징을 통해 파악한다.
- 학습 요소 : 조선의 체제 정비, 사대교린 정책, 훈민정음과 과학 기술
- [9역11-02] 사림 세력의 성장이 성리학적 질서 확산에 끼친 영향을 추론한다.
- 학습 요소 : 사림, 서원과 향약
- [9역11-03] 왜란과 호란의 성격을 동아시아 국제 정세 속에서 분석한다.
- 학습 요소 : 임진왜란, 병자호란
2.2.5. 조선 사회의 변동
- [9역12-01] 왜란과 호란 이후 체제 재정비의 노력과 정치 변동의 모습을 파악한다.
- 학습 요소 : 북벌론, 대동법, 붕당 정치, 탕평 정치
- [9역12-02] 조선 후기 문화에서 나타난 변화를 분석한다.
- 학습 요소 : 실학, 서학, 서민 문화
- [9역12-03] 조선 후기 사회적 모순에 대한 여러 세력의 대응을 탐구한다.
- 학습 요소 : 삼정 문란, 세도 정치, 농민 봉기, 흥선 대원군의 정책
2.2.6. 근현대 사회로의 변화
- [9역13-01] 개항 이후 근대 국가를 건설하기 위한 노력을 파악한다.
- 학습 요소 : 개항, 개화 정책의 추진과 갈등, 동학 농민 운동, 독립 협회, 대한 제국, 독도
- [9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
- 학습 요소 : 3·1 운동, 대한민국 임시 정부, 국내외 민족 운동
- [9역13-03] 한국의 민주화 과정에서 나타난 성과와 과제를 탐구한다.
- 학습 요소 : 대한민국 정부 수립, 6·25 전쟁, 4·19 혁명, 5·18 민주화 운동, 6월 민주 항쟁
- [9역13-04] 지속 가능한 사회를 위한 과제를 역사적 맥락에서 탐구하고, 과제 해결에 참여하는 자세를 갖는다.
- 학습 요소 : 지속 가능한 발전, 평화 통일을 위한 노력
3. 변화
중학교에서 다루는 한국사의 전근대사와 근현대사의 비중은 그대로 4:1 정도로 드러났다. 2015 개정 교과의 중학교 <역사①>, <역사②>가 <역사> 하나로 합쳐지며, <역사> 한 교과서 안에 세계사와 한국사를 1:1 비중으로 다룰 것으로 보인다. 이는 전전 교육과정의 방식과 같다.[1]이전 2015 개정 교육과정하의 역사(2015)와 거의 비슷하게 구성이 되었다. 다만 세계사 파트에서 고대나 중세사에 있어서 각 왕조의 명칭을 최대한 빼고 지역을 강조하는 면이 강해졌다. 그리고 2022 개정 교육과정 하의 세계사의 편제와 거의 비슷해지면서 세계사의 선행 과목이라는 느낌이 훨씬 강해졌다.
한국사 파트는 이전과 거의 대동소이하다. 검정교과서 집필기준에서 학습 요소가 추가되었다.
4. 같이 보기
- 2022 개정 교육과정/역사과/고등학교/한국사 : 해당 교과와 함께 적용받는 고등학교 교과서다. 한국사의 위계성이 강조되었다. 중학교 역사에서 전근대사 5: 근현대사 1로 구성이 된 이유는 이 교과서에서 전근대사 2: 근현대사 4로 적용받기 때문이다. 합해진다면 전근대사는 6, 근현대사는 5의 구조를 가지게 된다.
- 2022 개정 교육과정/역사과/고등학교/세계사 : 위에서도 언급되었다시피 세계사의 교과구성을 거의 그대로 따르고 있다. 그래서 세계사의 선행 과목 성격이 훨씬 강해졌다.
- 국사(과목) : 이 교과서의 전신은 중학교 국사라 보면 되겠다.
[1] 역사과 이외에도 수학, 국어 교과도 전전 교육과정의 형식으로 회귀하거나 돌려 막기하고 있는 전통이 있다. 수학 교과는 '미적분Ⅰ/Ⅱ' → '수학Ⅱ/미적분'을 다시 '미적분Ⅰ/Ⅱ'로 바꿔 놓았다.