| 나무위키에 생성된 2022 개정 교육과정 교과 | |||
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1. 개요
2022 개정 교육과정의 제2외국어 과목 관련 내용 문서.8개의 제2외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어, 베트남어)를 다루고 있다.
'(중학교) 생활 외국어 - (고등학교) 외국어 - 심화 외국어 - 회화 - 문화' 체계로 이루어져 있다.
2. 중학교 : 생활 외국어
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding 성격 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 인공지능이 주도하는 4차 산업혁명 시대가 본격적으로 시작되었다. 향후 우리의 삶이 어떤 모습으로 바뀔지 정확히 가늠할 수는 없지만, 21세기 들어 가속화된 세계화의 흐름은 앞으로도 계속될 가능성이 높아 보인다. 정보 통신 분야의 혁신과 발상의 전환으로 인해 지구촌 구성원들 간의 교류가 이전과는 다른 차원으로 활성화되고, 다양한 미디어를 활용한 서로 간 소통의 기회도 나날이 증가하고 있기 때문이다. 기술의 발전에 따라 물리적으로 하나가 되어 가는 미래 사회에서도 상호 간의 진정한 소통을 위해서는 서로 다른 언어와 문화권에 대한 폭넓은 이해가 중요하며, 그 출발점이자 구심점이 바로 외국어 교육이라 할 수 있다. 외국어는 학생들이 더 넓은 세계를 경험하고 세계 시민으로 성장하도록 도와주는 핵심적인 요소이다. 학생들은 외국어를 습득함으로써 해당 언어권 사람들과 능동적으로 소통하고 교류할 수 있는 수단을 갖게 된다. 또한 외국어 학습을 통해 자신과는 다른 이들의 가치관과 사고방식, 생활 습관 등을 접하면서 학생들이 타 문화에 대한 존중과 이해의 필요성을 체득하고 나아가 공동체 구성원으로서의 기본적인 태도와 자질을 함양할 수 있다. 중학교 「생활 외국어」는 ‘독일어’, ‘프랑스어’, ‘스페인어’, ‘중국어’, ‘일본어’, ‘러시아어’, ‘아랍어’, ‘베트남어’ 등 8개 외국어로 구성되어 있다. 학생들은 생활 외국어 학습을 통해 해당 언어권의 다양한 문화 내용을 이해하고, 기본적인 언어 재료를 바탕으로 의사소통 능력의 기초를 닦을 수 있다. 이 과정에서 우리와 다른 문화권 사람들에 대한 이해력과 포용적 자세를 갖춘 역량 있는 인재로 성장할 것이다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding 목표 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 해당 외국어 의사소통 능력의 기초를 마련하고 외국어권 문화를 상호문화적 관점에서 이해함으로써 세계 시민으로 성장하는 데 필요한 기본 능력을 기른다. 구체적 목표는 다음과 같다. (1) 해당 외국어 의사소통 능력의 기초를 마련한다. (2) 해당 외국어권 문화를 상호문화적 관점에서 이해한다. (3) 다양한 매체와 자료를 통해 해당 외국어권에 대한 정보를 조사･정리하고 상호 협력적인 태 도로 정보와 의견을 교환한다. | }}}}}}}}} |
2.1. 생활 독일어
| 생활 독일어 |
| ※ 내용 체계는 아래 제시된 ‘언어 재료’를 기반으로 한다. • 발음 및 철자: 현대 독일어 표준 발음과 정서법을 따른다. • 어휘: 고등학교 보통 교과 독일어과 교육과정의 [별표 Ⅰ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 200개 내외의 낱말을 사용하도록 권장한다. • 문법: 「생활 독일어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]을 참고한다. • 의사소통 표현: 「생활 독일어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]을 중심으로 다룬다. |
| (1) 듣기 | ||
| [9생독01-01] 낱말이나 간단한 구를 듣고 소리와 낱말을 식별한다. [9생독01-02] 낱말이나 간단한 구, 간단하고 쉬운 문장, 간단하고 쉬운 대화를 듣고 의미를 이해한다. [9생독01-03] 상대방의 말을 경청하며 적극적으로 호응한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | <tablewidth=100%>• [9생독01-03] 이 성취기준은 상대방의 말에 대한 존중과 경청을 바탕으로 몸짓이나 표정, 감탄사 등을 활용하여 학습자가 대화에 적극적으로 참여하는 태도를 갖추게 하고자 설정하였다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 듣고 이해하는 것에 대해 부담을 낮추고 듣기에 흥미를 가질 수 있도록 간단한 문장이나 표현을 들려주고 몸짓이나 표정, 행동을 포함하여 다양한 방식으로 이해한 것을 표현할 수 있도록 한다. • 독일어를 처음 접하는 「생활 독일어」 학습자가 일상생활에서 빈번하게 접하는 주제에 대한 낱말이나 간단한 구, 간단하고 쉬운 문장이나 대화로 듣기 활동을 구성하여 효과적으로 학습할 수 있도록 한다. • 듣기 태도 평가 시 해당 성취기준을 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 조합 및 재구성하여 통합적으로 평가하는 것을 권장한다. • 학생의 일상생활과 관련된 사례를 활용하되 일상생활에서 흔히 접할 수 있는 온라인 매체 영상 자료, 창작물 등을 자료로 삼아 평가할 수 있으며, 이때 개인 정보가 노출되거나 사생활이 침해되지 않도록 주의한다. | }}}}}}}}} |
| (2) 말하기 | ||
| [9생독02-01] 낱말이나 간단한 구, 간단하고 쉬운 문장을 발음 규칙에 유의하여 말한다. [9생독02-02] 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 사용하여 상황에 맞게 말한다. [9생독02-03] 상대방을 존중하며 말하기 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생독02-03] 이 성취기준은 상대방에 대한 존중을 바탕으로 타인과 상호 작용할 때 협력적으로 소통하는 자세와 적극적으로 말하는 태도를 갖추기 위해 설정하였다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 낱말이나 문장을 듣고 강세와 억양에 유의하여 따라서 말하는 연습을 우선 실시하고 인사말이나 간단한 정보에 대해 강세와 억양에 유의하여 묻거나 답할 수 있도록 한다. • 독일어 학습에 대한 흥미와 자신감을 가질 수 있도록 역할 놀이, 짝 활동이나 모둠 활동, 게임, 영상 등 다양한 매체와 학습 방법을 통해 관련 표현을 자연스럽게 반복적으로 학습할 수 있도록 한다. • 말하기 능력에 대한 평가는 가급적 수행평가를 통해 실시하며 역할극, 묻고 답하기, 퀴즈 등의 과제를 활용하여 (학습)과정을 중시하는 평가로 진행한다. | }}}}}}}}} |
| (3) 읽기 | ||
| [9생독03-01] 말이나 간단한 구, 간단하고 쉬운 문장을 발음 규칙에 유의하여 소리 내어 읽는다. [9생독03-02] 낱말이나 간단한 구, 간단하고 쉬운 문장을 읽고 의미와 내용을 파악한다. [9생독03-03] 간단하고 쉬운 대화문이나 텍스트를 읽고 정보를 파악한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 소리 내어 읽을 때에는, 혼자 읽기, 반 전체 함께 읽기, 짝과 번갈아 가며 읽기, 모둠원들에게 읽어 주기 등 다양한 방법을 활용한다. 낱말이나 구, 문장을 정확하게 소리 내어 읽게 하며 글의 전체 내용을 이해하는지 질문을 통하여 확인한다. • 구나 문장을 학습할 때 개별 낱말의 의미에만 초점을 두지 않고 문장 전체의 의미를 이해하고 활용할 수 있도록 한다. • 읽기 자료는 시각 자료 및 다양한 종류의 멀티미디어 자료, 인공지능 기반 애플리케이션 등을 활용하여 학습자의 흥미를 높일 수 있도록 한다. • 학습자의 관심 주제를 반영한 읽기 자료를 제공할 수 있도록 한다. • 읽기에 대한 평가는 지필평가 및 다양한 활동의 수행평가, 문장을 읽고 이해한 내용을 행동으로 표현하기, 문장을 읽고 일치하는 그림 찾기 등 학습 과정 중심으로 평가한다. | }}}}}}}}} |
| (4) 쓰기 | ||
| [9생독04-01] 낱말이나 간단한 구, 간단하고 쉬운 문장을 어법에 맞게 쓴다. [9생독04-02] 간단하고 쉬운 대화문이나 텍스트를 상황과 목적에 맞게 작성한다. [9생독04-03] 글쓰기에 흥미를 갖고 쓰기 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 개별 학습자들의 어학 수준과 학습 속도를 고려하여 낱말을 쓰는 단순한 활동부터 어법에 맞는 쉬운 수준의 문장을 완성하는 활동까지 수준별 과제를 제공하도록 한다. 이때 간단하고 쉬운 텍스트 형태에서 어휘와 문법을 자연스럽게 학습하도록 한다. • 낱말과 구, 문장 베껴 쓰기, 지시에 따라 문장 바꿔 쓰기 등 통제된 글쓰기를 단계별로 적용하되 점차 통제 정도를 줄여가면서 쓰기 학습을 할 수 있도록 한다. • 간단하고 쉬운 대화문, 간단하고 쉬운 텍스트(문자 메시지, 이메일, 사회 관계망 서비스(SNS), 초대장, 메모, 일기, 안내문, 광고문, 서식 등) 등 일상생활에서 친숙한 글을 쓸 수 있도록 한다. • 글을 완성하는 활동을 할 때 협력적 글쓰기 등의 다양한 형태의 쓰기 학습 방법을 활용하여 글쓰기에 대한 부담감을 완화하고 성취감을 느낄 수 있도록 한다. • 쓰기 활동에 어려움을 느끼는 학습자에게는 필요한 어휘를 일부 제공하거나 사전이나 번역기 등을 활용하도록 허용한다. | }}}}}}}}} |
| (5) 문화 | ||
| [9생독05-01] 독일어권 주요 문화 내용을 이해한다. [9생독05-02] 독일어권 주요 문화 내용을 조사하여 설명한다. [9생독05-03] 독일어권 주요 문화 내용을 이해하여 독일어 의사소통 상황에 활용한다. [9생독05-04] 독일어권 문화에 대해 호기심을 갖고 탐구 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생독05-03] 이 성취기준은 학습을 통해 습득한 독일어권의 주요 문화 내용에 대한 지식을 독일어로 이루어지는 대화 상황에서 질문이나 대답 등에 적절히 활용하도록 설정하였다. 예를 들어 「생활 독일어」의 [의사소통 기본 표현]에서 ‘인사’ 표현을 상황에 맞게 활용할 수 있도록 한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생독05-03]의 성취기준을 제외한 그 외 성취기준은 학습자의 수준을 고려하여 우리말로 수행할 것을 권장한다. 독일어권 문화 내용을 조사할 때 학습자의 학업 경험과 독일어 학습 수준을 고려하여 우리말로 된 자료를 활용하고 우리말로 설명할 수 있도록 한다. • 독일어권 문화 내용을 다양한 매체를 활용하여 조사하고 그 결과를 발표할 때는 학습자의 비교, 분석, 비판 능력을 함께 평가할 수 있다. • 학습자들이 다양한 매체를 활용하여 독일어권 문화 내용을 조사하여 설명할 때는 공신력 있는 기관의 자료를 활용할 수 있도록 안내하며 정보에 대한 출처를 바르게 남길 수 있도록 지도한다. • 학습자 스스로 관심 있는 주제를 선정하여 조사할 수 있도록 하여 흥미를 유발한다. • 음식, 춤, 노래 등 학습자가 실제로 경험해 볼 수 있는 활동을 구상하여 생동감 있는 수업이 되도록 한다. | }}}}}}}}} |
| [의사소통 기본 표현 - 생활 독일어] | ||
| 「생활 독일어」에서 다루어야 할 [의사소통 기본 표현]을 제시한 것으로, 문장 구조, 문장 종류, 문법 사항 등의 선별에도 참고할 것을 권장한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding 1. 인사와 소개 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 가. 인사 | |
| 1) 만날 때 | Guten Morgen / Tag / Abend! Hallo! Herzlich willkommen! | |
| 2) 헤어질 때 | Auf Wiedersehen! Tschüs! | |
| 3) 잠자리에 들 때 | Gute Nacht! | |
| 4) 안부 묻고 답하기 | Wie geht′s? ╺ Danke, gut. | |
| 5) 전화 인사 | Guten Tag! Hier spricht/ist Tobias. Auf Wiederhören! | |
| 6) 편지 인사 | Liebe Anna, / Lieber Ben, Liebe/Viele/Herzliche Grüße | |
| 7) 축하 및 기원 인사 | Ich gratuliere dir/Ihnen zum Geburtstag. Alles Gute! Viel Spaß! Guten Appetit! Gute Besserung! Frohe Weihnachten / Ostern! | |
| 나. 소개 | ||
| 1) 이름 묻고 답하기 | Wie heißt du?/Wie heißen Sie? ╺ Ich heiße / bin Martin. Wie ist dein / Ihr Name? ╺ Mein Name ist Julia Fischer. | |
| 2) 자기 소개하기 | Hallo. Mein Name ist/ Ich heiße Nora. ╺ Hallo, Nora. ╺ Freut mich! | |
| 3) 타인 소개하기 | Wer ist das? ╺ Das ist Frau / Herr Fischer. ╺ Das ist mein Bruder Tobias. | |
| 4) 인적사항 묻고 답하기 | Woher kommen Sie? ╺ Ich komme aus Berlin. Wie alt sind Sie? ╺ Ich bin 16 Jahre alt. Wo wohnen Sie? ╺ Ich wohne in Köln. Wie ist Ihre Adresse? ╺ Kantstraße 5, 22089 Hamburg. | |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding 2. 묘사 및 견해 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 가. 인물 및 사물 | |
| 1) 인물 특성 묘사하기 | Wie ist sie / er? ╺ Sie / Er ist nett / freundlich / fleißig. ╺ Sie / Er ist schön / klein / groß. | |
| 2) 사물 명칭 묻고 답하기 | Was ist das? ╺ Das ist ein Stuhl. Wie heißt das auf Deutsch? ╺ Das heißt Tafel. /Das ist eine Tafel. | |
| 3) 사물 특성 묘사하기 | Ist der Tisch rund? ╺ Ja, er ist rund. Ist die Uhr neu? ╺ Nein, sie ist alt. | |
| 나. 생각 및 입장 | ||
| 1) 긍정, 부정하기 | Ja. / Nein. / Doch. | |
| 2) 견해 표현하기 | Was denkst /glaubst/meinst du? ╺ Ich denke /glaube/meine, das ist richtig/falsch. | |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding 3. 감정 및 의사 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 가. 선호 및 호감 | |
| 1) 선호 및 호감 표명하기 | Ich habe sie gern. Ich liebe meine Eltern. | |
| 나. 감사･실례･사과･유감 | ||
| 1) 감사 표명하기 | Danke! Vielen Dank! Danke schön / sehr! ╺ Bitte schön / sehr! | |
| 2) 실례, 사과, 유감 표명하기 | Entschuldigung! Entschuldigen Sie, bitte! Schade! Tut mir leid! | |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding 4. 정보 요구 및 제공 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 가. 위치 및 교통 | |
| 1) 위치 묻고 답하기 | Wo ist die Toilette? ╺ Gehen Sie geradeaus/ nach links / nach rechts! | |
| 2) 교통수단 묻고 답하기 | Wie kommst du zur Schule? ╺ Ich gehe zu Fuß. ╺ Ich fahre mit dem Fahrrad. | |
| 나. 시간 | ||
| 1) 시간 묻고 답하기 | Wie spät/Wie viel Uhr ist es jetzt? ╺ Es ist 9 Uhr. Wann treffen wir uns? ╺ Am Freitagabend um 7 Uhr. | |
| 다. 환경과 기후 | ||
| 1) 환경 문제 묻고 답하기 | Was können wir für die Umwelt tun? ╺ Wir können Wasser und Strom sparen. | |
| 2) 날씨와 기온 묻고 답하기 | Wie ist das Wetter heute? ╺ Schön/ Schlecht. ╺ Es ist warm / kalt. ╺ Es regnet. | |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding 5. 일상생활 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 가. 취미와 여가 활동 | |
| 1) 취미 묻고 답하기 | Was ist dein Hobby? ╺ Mein Hobby ist Gitarre spielen. | |
| 2) 여가 활동 묻고 답하기 | Was machst du in deiner Freizeit? ╺ Ich höre gern Musik. ╺ Ich spiele gern Fußball. | |
| 나. 음식 주문과 계산 | ||
| 1) 선호 음식 표현하기 | Ich trinke gern Milch. Ich esse gern Kuchen. | |
| 2) 주문하기 | Kann ich bitte die Speisekarte haben? ╺ Sehr gern. Was möchten Sie? ╺ Ich nehme Menü eins. ╺ Ich hätte gern ein Schnitzel. Zum Mitnehmen? ╺ Nein, ich esse hier. | |
| 3) 음식 맛 묻고 답하기 | Wie schmeckt das? ╺ Das schmeckt gut / nicht gut. Schmeckt es Ihnen? ╺ Ja, es schmeckt mir sehr gut. ╺ Es geht. Es ist etwas salzig / scharf. | |
| 4) 계산서 요구하기 | Entschuldigung, wir möchten zahlen. Die Rechnung, bitte. ╺ Gern. Kommt sofort. | |
| 5) 봉사료 제공하기 | Machen Sie 20 Euro. Stimmt so. ╺ Vielen Dank. | |
| 다. 상품 구매 | ||
| 1) 상품 문의하기 | Kann ich Ihnen helfen? ╺ Ja, ich suche Sportschuhe. | |
| 2) 가격 묻고 답하기 | Was / Wie viel kostet das? ╺ Das kostet 10 Euro. ╺ Das ist teuer / billig. | |
| 라. 미디어 활용 | ||
| 1) 컴퓨터와 인터넷 활용하기 | Was machst du am Computer? ╺ Ich schreibe eine E-Mail. Was machst du im Internet? ╺ Ich surfe im Internet. | |
| 2) 휴대폰 활용하기 | Was machst du mit deinem Handy? ╺ Ich chatte oft mit meinen Freunden. Warum ist dein Handy aus? ╺ Der Akku von meinem Handy ist leer. | |
2.2. 생활 프랑스어
| 생활 프랑스어 |
| ※ 내용 체계는 아래 제시된 ‘언어 재료’를 기반으로 한다. ※ ‘언어 재료’는 프랑스국립학술원(Académie française) 규정에 따른다. • 발음 및 철자: 현대 프랑스어의 발음과 정서법을 따른다. • 어휘: 고등학교 보통 교과 프랑스어과 교육과정의 [별표 Ⅰ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 200개 내외의 낱말을 사용하도록 권장한다. • 문법: 「생활 프랑스어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현 – 생활 프랑스어]의 문법 내용을 참고한다. • 의사소통 표현: 「생활 프랑스어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현 – 생활 프랑스어]를 중심으로 다룬다. |
| (1) 듣기 | ||
| [9생프01-01] 발음 규칙에 유의하여 철자, 낱말을 식별한다. [9생프01-02] 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 듣고 의미를 파악하거나 상황에 맞게 반응한다. [9생프01-03] 듣기 자료나 상대방의 말을 경청하고 호응한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생프01-01] 이 성취기준은 프랑스어 철자와 발음의 상관관계 및 필수적 연음에 기초하여 낱말을 구별하는 것을 의미한다. • [9생프01-03] 이 성취기준은 일상생활에서 사용하는 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 듣고 상황에 맞게 행동이나 말 또는 글로 표현하여 반응하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 우리 주변에서 쉽게 접할 수 있는 프랑스어 낱말이나 표현을 듣기 자료로 활용하여 철자와 발음의 상관관계를 익히게 하고, 일상적인 대화를 듣고 대화에 사용된 의사소통 기본 표현의 의미를 이해하도록 한다. • 듣기 자료와 함께 그림, 사진 등의 시각 자료를 제시하여 단서를 찾거나 중심 내용을 파악하도록 한다. | }}}}}}}}} |
| (2) 말하기 | ||
| [9생프02-01] 낱말이나 간단하고 쉬운 구•문장을 발음 규칙에 유의하며 따라 말한다. [9생프02-02] 간단하고 쉬운 의사소통 기본 표현을 사용하여 상황에 맞게 대화한다. [9생프02-03] 상대방을 존중하며 적극적으로 대화에 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 일상생활과 관련된 의사소통 표현을 사용하여 대화를 만들고 충분한 말하기 활동을 통해 프랑스어에 대한 흥미와 자신감을 갖도록 한다. • 완전한 문장이 아니라 낱말이나 간단한 표현으로도 의사소통이 가능하다는 점을 주지시켜 적극적으로 표현하도록 한다. • 학생들의 흥미를 높일 수 있는 친숙한 주제를 선정하여 말하기를 권장하고 학생들이 실수를 두려워하지 않도록 격려하고 지도한다. | }}}}}}}}} |
| (3) 읽기 | ||
| [9생프03-01] 발음 규칙을 이해하고 낱말이나 간단하고 쉬운 구•문장을 소리 내어 읽는다. [9생프03-02] 간단하고 쉬운 시각 자료나 서식을 읽고 정보를 파악한다. [9생프03-03] 간단하고 쉬운 대화문이나 자료를 읽고 내용을 이해하거나 상황에 맞게 반응한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생프03-02] 이 성취기준은 포스터, 광고문, 간판, 등록카드 등을 읽고 전체적인 내용을 파악하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 간단한 자료을 읽고 주제와 작성자의 의도 등을 파악한 후 상황에 맞게 반응하게 한다. • 다양한 시각 자료를 보고 필요한 정보를 파악하거나 적절하게 반응하게 한다. | }}}}}}}}} |
| (4) 쓰기 | ||
| [9생프04-01] 낱말이나 간단하고 쉬운 구•문장을 어법에 맞게 쓴다. [9생프04-02] 간단하고 쉬운 글을 목적에 맞게 작성한다. [9생프04-03] 글쓰기에 흥미를 갖고 쓰기 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생프04-02] 이 성취기준은 짧고 간단한 문장으로 메모, 문자메시지, 초대장 등을 쓰는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 학습 목표와 학생들의 수준을 고려하여 피드백을 제공함으로써 효과적인 쓰기 학습이 이루어지도록 한다. • 의사소통 표현을 활용한 다양한 글쓰기 활동을 설계한다. | }}}}}}}}} |
| (5) 문화 | ||
| [9생프05-01] 프랑스어권의 주요 문화 내용을 파악하여 의사소통 상황에 활용한다. [9생프05-02] 프랑스어권의 주요 문화 내용을 조사•정리한다. [9생프05-03] 프랑스어권 문화를 상호문화적 관점에서 이해한다. [9생프05-04] 프랑스어권 문화에 관심을 갖고 탐구 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생프05-01] 이 성취기준은 학습을 통해 습득한 프랑스어권 문화 내용을 간단하고 쉬운 프랑스어 대화 상황에서 적절히 활용하는 것을 의미한다. 예) A : Tu veux aller où en France cet été? B : À Paris, capitale de la France. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 학생들이 다양한 매체를 활용하여 프랑스어권 문화 내용을 조사•정리할 때 공신력 있는 기관의 자료를 활용할 수 있도록 한다. • 다양한 매체(인터넷, 영화, 광고 등)를 활용하여 생생한 프랑스어권 문화를 소개하고 모둠별로 의견을 나누거나 공유하도록 한다. • 프랑스어권 문화와 우리 문화를 비교하고 유사점과 차이점을 밝히도록 한다. • 유용한 정보를 검색할 수 있는 경로(사이트나 참고 자료)를 제시하여 정보를 수집•활용할 수 있는 능력을 기르게 한다. | }}}}}}}}} |
2.3. 생활 스페인어
| 생활 스페인어 |
| ※ 내용 체계는 아래 제시된 ‘언어 재료’를 기반으로 한다. ※ ‘언어 재료’는 스페인왕립학술원(Real Academia Española) 규정에 따른다. • 발음 및 철자: 현대 표준 스페인어의 발음과 정서법을 적용한다. • 어휘: 고등학교 보통 교과 스페인어과 교육과정의 [별표 Ⅰ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 200개 내외의 낱말을 사용하도록 권장한다. • 문법: 「생활 스페인어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현 – 생활 스페인어]의 문법 내용을 참고한다. • 의사소통 표현: 「생활 스페인어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현 – 생활 스페인어]를 중심으로 다룬다. |
| (1) 듣기 | ||
| [9생스01-01] 발음 규칙에 유의하여 낱말을 식별한다. [9생스01-02] 낱말이나 간단하고 쉬운 구･문장을 듣고 의미를 이해한다. [9생스01-03] 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 듣고 상황에 맞게 반응한다. [9생스01-04] 간단하고 쉬운 말이나 대화를 듣고 내용을 이해한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | <tablewidth=100%>• [9생스01-01] 이 성취기준은 스페인어의 자음과 모음의 특성, 음절 구조 및 강세의 특성에 기초하여 낱말을 구별하는 것을 의미한다. • [9생스01-03] 이 성취기준은 일상생활에서 접하게 되는 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 듣고 상황에 맞게 말, 몸짓, 글 등으로 표현하여 반응하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 음소나 음절보다는 낱말을 위주로 발음을 듣고 의미를 구별할 수 있도록 한다. • 청각 자료를 들려줄 경우에는 우선 대략의 의미를 파악하는 데 중점을 두고 이어서 세부 내용을 파악하게 한다. • 일상생활과 학습에 필요한 기본적인 듣기 능력과 태도를 갖출 수 있도록 학습자에게 친숙한 주제를 바탕으로 듣기 활동을 구성한다. | }}}}}}}}} |
| (2) 말하기 | ||
| [9생스02-01] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 발음･강세･억양에 유의하여 말한다. [9생스02-02] 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 상황에 맞게 말한다. [9생스02-03] 일상생활에서 접하는 친숙한 대상이나 상황에 대해 간단히 묘사하거나 설명한다. [9생스02-04] 상대방을 존중하며 말하기 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생스02-03] 이 성취기준은 일상생활 중에 자기 주변에서 자주 접하는 사람, 사물, 상황에 대한 외면적 특징, 성격, 위치, 상태, 원인, 결과 등을 간단히 말로 표현하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 낱말이나 문장의 발음을 듣고 모방해서 말하는 연습을 우선적으로 실시한다. • 말하기 활동을 위한 예시 담화나 주제를 선택할 때는 인권 침해 우려가 없는지 검토하고, 다양한 사회･문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 말하기 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 상황 맥락을 설정한다. • 의미 전달에 큰 지장이 없는 정도의 오류에 대해서는 즉각적인 수정을 하지 않는다. | }}}}}}}}} |
| (3) 읽기 | ||
| [9생스03-01] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 발음･강세･억양에 유의하여 소리 내어 읽는다. [9생스03-02] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 읽고 의미를 이해한다. [9생스03-03] 간단하고 쉬운 글이나 자료, 대화문을 읽고 내용을 이해한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생스03-03] 이 성취기준은 일상생활에서 자주 접할 수 있고 활용도가 높은 간단한 글이나 대화문, 이메일, 사회 관계망 서비스(SNS), 초대장, 메모, 설명문, 묘사문, 소개문뿐만 아니라 스페인어가 포함된 광고문, 포스터, 안내문 등 시각적 요소가 강조된 사실 자료를 읽고 내용을 이해하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| (4) 쓰기 | ||
| [9생스04-01] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 받아쓴다. [9생스04-02] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 어법에 맞게 쓴다. [9생스04-03] 간단하고 쉬운 글이나 대화문을 상황과 목적에 맞게 작성한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 작문은 가급적 낱말, 구, 문장, 텍스트의 순으로 진행하고 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문을 다양하게 활용하도록 한다. | }}}}}}}}} |
| (5) 문화 | ||
| [9생스05-01] 스페인어권의 주요 문화 내용을 이해한다. [9생스05-02] 스페인어권의 주요 문화 내용을 스페인어 의사소통 상황에 활용한다. [9생스05-03] 스페인어권의 주요 문화 내용을 조사･정리한다. [9생스05-04] 매체를 활용하여 스페인어권의 주요 문화 내용을 설명한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생스05-02] 이 성취기준은 학습을 통해 습득한 스페인어권의 주요 문화 내용에 대한 지식을 스페인어로 이루어지는 대화 등의 상황에서 질문이나 대답, 설명에 적절히 활용하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생스05-02]를 제외한 그 외의 성취기준은 학습자의 수준을 고려하여 우리말로 수행할 것을 권장한다. | }}}}}}}}} |
2.4. 생활 중국어
| 생활 중국어 |
| ※ 내용 체계는 아래 제시된 ‘언어 재료’를 기반으로 한다. ※ ‘언어 재료’는 중국 국가언어문자위원회(国家语言文字工作委员会) 규정에 따른다. • 발음 및 문자: 현대 중국어의 표준 발음과 한어병음방안 및 한자를 따른다. * 한자는 중국 국가언어문자위원회에서 국가통용문자로 규정한 ‘규범한자’를 의미함. • 어휘: 고등학교 보통 교과 중국어과 교육과정의 [별표 Ⅰ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 200개 내외의 낱말을 사용하도록 권장한다. • 문법: ｢생활 중국어｣ 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]의 문법 내용을 참고한다. • 의사소통 표현: ｢생활 중국어｣ 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]을 중심으로 다룬다. |
| (1) 듣기 | ||
| [9생중01-01] 발음을 듣고 성모, 운모, 성조를 변별한다. [9생중01-02] 기초적인 낱말이나 구, 간단하고 쉬운 문장을 듣고 의미를 파악한다. [9생중01-03] 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 의사소통 표현을 듣고 의미를 파악한다. [9생중01-04] 간단하고 쉬운 글이나 대화를 듣고 말의 의도를 추측하거나 그에 상응하는 반응을 보인다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | <tablewidth=100%>• [9생중01-04] 이 성취기준은 인사, 소개와 같은 관용적인 표현, 교실에서 사용되는 간단한 중국어 표현, 일상생활에 관한 기초적인 표현 등을 듣고 그에 상응하는 적절한 행동이나 말로 반응하거나 글로 표현하여 반응하는 것을 의미한다. 가령 명령문을 듣고 명령을 수행하는 것 등을 말한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 발음 듣기 연습은 낱말을 기본 단위로 하여 표현, 문장 단위로 확장한다. • 발음을 듣고 그에 해당하는 성조, 성모, 운모를 고르게 한다. • 간단한 글이나 대화를 듣고 핵심 내용과 화자의 의도를 파악하게 한다. • 억양에 따라서 평서문, 의문문, 명령문을 구별하고 그에 따라 적절히 반응하게 한다. • 기초적인 의사소통 표현이 활용된 짧고 쉬운 영상을 보고 의미를 유추하게 한다. • 낱말이나 어구의 발음을 듣고 성조, 성모, 운모를 구분할 수 있는지를 평가할 수 있다. • 낱말이나 기초적인 의사소통 표현, 짧고 간단한 대화를 듣고 상황이나 의미를 파악할 수 있는지 글, 그림, 동작, 자료 등을 이용하여 평가할 수 있다. • 교실 내 여러 가지 실물을 이용하여 다양한 지시를 하거나, 낱말이나 간단한 문장을 반복하여 들려주고, 학습자가 듣고 이해한 것을 글이나 그림, 표정, 자세, 동작 등을 이용하여 표현할 수 있도록 지도한다. • 중국어 학습에 대한 흥미와 자신감을 가질 수 있도록 듣고 행동으로 반응하기, 듣고 지시대로 행동하기 등 듣고 이해한 정도를 여러 가지 과업 수행으로 나타낼 수 있도록 지도한다. | }}}}}}}}} |
| (2) 말하기 | ||
| [9생중02-01] 발음을 듣고 따라 말하거나 기초적인 의사소통 표현을 발음에 유의하여 말한다. [9생중02-02] 기초적인 낱말이나 구, 간단하고 쉬운 문장을 활용하여 질문하거나 대답한다. [9생중02-03] 간단한 의사소통 표현을 상황에 맞게 자신감을 가지고 적극적으로 말한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생중02-01] 이 성취기준에 따라 특히 성조에 유의하여 중국어를 발음하면 좀 더 유창하게 말할 수 있다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 한어병음이나 한자로 제시된 낱말이나 표현을 정확하게 발음하게 한다. • 기본 표현과 관련된 질문을 듣고 적절하게 대답하게 한다. • 다양한 주제를 활용하여 묻고 답하는 연습을 하게 한다. • 초기에는 발음의 정확성에 초점을 맞추도록 하고, 점진적으로 유창성을 높이도록 지도한다. • 낱말이나 간단한 문장을 비교적 정확한 발음으로 말할 수 있는지를 평가할 수 있다. • 기초적인 의사소통 표현을 듣고 내용과 관련된 간단한 질문에 답할 수 있는지를 평가할 수 있다. • 간단하고 기초적인 의사소통, 학습한 쉬운 대화에 관한 질문에 적절하게 답할 수 있는지를 평가할 수 있다. | }}}}}}}}} |
| (3) 읽기 | ||
| [9생중03-01] 한어병음이나 기초적인 한자를 식별하고 소리 내어 읽는다. [9생중03-02] 기초적인 낱말, 구, 간단하고 쉬운 문장을 발음에 유의하고 읽고 의미를 파악한다. [9생중03-03] 간단하고 쉬운 글, 대화문, 디지털 매체상의 자료 등을 읽고 정보 또는 대의를 파악한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생중03-01] 이 성취기준은 한어병음이나 한자를 보고 소리 내어 정확하게 읽는 것을 의미하며, 한어병음과 한자를 바르게 연결하여 읽는 것도 중요하다. [9생중03-03] 이 성취기준은 초대장, 메모, 일기, 안내문, 광고문 등의 간단하고 쉬운 중국어 자료를 읽고 해당 텍스트의 핵심어와 주요 의미를 파악하는 수준을 의미하며, 디지털 매체상의 자료는 이메일, 사회 관계망 서비스(SNS), 메신저 등의 텍스트를 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 성모, 운모, 성조 및 성조 변화에 유의하여 정확하게 읽게 한다. • 끊어 읽기에 유의하여 간단한 문장을 자연스럽게 낭독하게 한다. • 간단하고 쉬운 대화문이나 텍스트를 읽고 핵심어나 대의를 파악하게 하는 데 중점을 둔다. • 간단한 글이나 자료 등을 보여 주고 해당하는 그림(카드, PPT, 멀티미디어 등 활용)을 고르게 한다. • 간단하고 쉬운 자료나 정보를 보여 주고 주요 내용을 우리말로 설명하게 한다. • 한어병음이나 한자로 표기된 낱말이나 간단한 문장을 정확하게 소리 내어 읽을 수 있는지를 평가할 수 있다. • 간단하고 쉬운 글을 읽고 핵심어나 주제를 파악할 수 있는지를 평가할 수 있다. • 낱말이나 문장의 의미나 내용을 이해하였는지를 평가할 때 한어병음이나 한자뿐만 아니라 설명이나 그림, 자료 등을 제시할 수도 있다. • 간단하고 쉬운 텍스트를 읽고 중심 내용을 우리말이나 중국어로 설명할 수 있는지를 평가할 수 있다. | }}}}}}}}} |
| (4) 쓰기 | ||
| [9생중04-01] 기초적인 낱말이나 구, 간단하고 쉬운 문장을 한어병음이나 한자로 쓴다. [9생중04-02] 이름이나 숫자 등 간단한 정보를 한어병음이나 한자로 기입한다. [9생중04-03] 낱말의 용법과 기본 어순에 유의하여 상황이나 목적에 맞게 짧고 쉬운 문장을 작성한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생중04-02] 이 성취기준은 다양한 유형의 텍스트에서 요구되는 이름, 나이, 학년, 날짜 등과 같은 간단한 정보를 한어병음이나 한자로 쓰거나, 디지털 기기를 활용해 입력하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 학습 수준에 따라 기본 어휘를 한어병음 또는 한자로 쓸 수 있도록 한다. 온라인 사전 검색이나 디지털 기기 활용 시 주로 한어병음으로 중국어를 입력하기 때문에 한어병음을 잘 알아야 한다. • 간단하고 쉬운 대화문이나 텍스트를 기본 어순과 낱말의 용법에 유의하여 쓸 수 있도록 한다. • 빈칸에 낱말이나 간단한 표현을 넣어 문장을 완성하게 한다. • 간단하고 쉬운 질문에 대한 대답을 쓰게 하거나 대답에 어울리는 질문을 쓰게 한다. • 간단한 상황을 정해 주고 상황에 맞는 짧은 글이나 대화문을 작성하게 한다. • 일상생활과 관련된 간단한 서식에 필요한 정보를 기입하게 한다. • 학습자 스스로 자신의 수준에 따라 한어병음이나 한자로 중국어 낱말, 구, 문장 쓰기 등 쓰기 연습을 할 수 있도록 한다. • 디지털 기기에서 한어병음으로 중국어를 입력하는 방법을 학습하고 활용하게 한다. 이는 쓰기 활동에 대한 부담을 줄이고, 한자의 발음을 익히는 데도 도움이 될 수 있다. • 녹음 자료나 음성으로 낱말이나 간단하고 쉬운 문장을 듣고 받아쓸 수 있는지를 평가할 수 있다. • 간단하고 쉬운 문장을 읽고, 내용을 유추하여 빈칸에 들어갈 알맞은 낱말을 고르거나 기입할 수 있는지 평가할 수 있다. • 간단하고 쉬운 질문에 대한 대답을 쓰거나 대답에 어울리는 질문을 쓸 수 있는지를 평가할 수 있다. • 한어병음과 한자 쓰기 평가 시 정확성을 평가하되 학생들의 수준에 맞추어 조절함으로써 학생들이 중국어 학습에 대한 흥미와 동기를 잃지 않도록 한다. | }}}}}}}}} |
| (5) 문화 | ||
| [9생중05-01] 기본적인 중국 문화 내용을 이해하여 중국어 의사소통 상황에 활용한다. [9생중05-02] 기본적인 중국 문화 내용을 조사하고 한중 문화를 비교하여 문화적 다양성을 이해한다. [9생중05-03] 중국 문화를 직간접적으로 체험하고, 다양한 매체를 활용하여 정보를 공유한다. [9생중05-04] 중국 문화에 대해 호기심을 갖고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생중05-01] 이 성취기준은 학습을 통해 습득한 문화 내용을 간단한 대화 상황에서 적절히 활용하는 것을 의미한다. 예를 들어 [의사소통 기본 표현]의 ‘일상생활 표현’을 중국의 생활 문화를 체험하는 상황에 활용할 수 있다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생중05-01]을 제외한 성취기준은 학습자의 수준을 고려하여 우리말로 수행할 것을 권장한다. • 생일, 가족, 음식 등 중국인의 일상생활과 관련된 문화를 이해하고 이와 관련된 간단한 표현을 연습하게 한다. • 중국인의 전통문화와 관련된 다양한 활동을 통하여 중국 문화를 직간접적으로 체험하게 한다. • 디지털 매체를 이용해 중국 문화와 관련된 다양한 자료를 조사해 보고 이를 모둠별로 발표하게 한다. • 중국 문화를 소개하는 간단한 안내 자료를 PPT, 카드 뉴스 등 다양한 전자파일 형식으로 만들어 공유하게 한다. • 중국 영화나 드라마, 가요 등 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 자료들을 소개하고, 영화 감상문을 작성하게 하거나 노래를 따라 부르게 한다. • 중국 문화와 우리 문화와의 차이점 및 유사점을 비교하게 한다. • 의사소통 상황과 관련된 일상생활 문화를 이해하는지를 평가할 수 있다. • 한•중 문화 비교를 통해, 양국 문화의 공통점과 차이점을 이해하는지를 평가할 수 있다. • 중국 문화에 대한 이해 정도, 중국 문화와 우리 문화의 비교를 통한 문화의 다양성을 존중하는 태도 등을 한국어로 기술하게 하여 평가할 수 있다. • 수행평가 중 하나로 중국 문화를 조사하게 하거나 체험 후 발표하게 하는 모둠 활동 등을 실시할 수 있다. • 모둠별로 협력하여 매체를 활용한 창의적인 중국 문화 소개 자료를 만들 수 있는지 평가할 수 있다. • 문화와 관련된 학습 요소는 선택적으로 다룰 수 있다. • 문화 관련 내용 설명 시 우리말을 적극적으로 사용하여 중국 문화에 대한 내용 이해를 돕도록 한다. • 중국어 어휘의 우리말 표기는 표준국어대사전 또는 외래어 표기법을 기준으로 한다. • 문화 관련 내용은 객관적이고 공신력 있는 최신 자료 위주로 구성한다. | }}}}}}}}} |
2.5. 생활 일본어
| 생활 일본어 |
| ※ 내용 체계는 아래 제시된 ‘언어 재료’를 기반으로 한다. ※ 문법은 일본에서 간행된 ‘日本語文法事典(日本語文法学会編)’, ‘新版日本語教育事典(日本語教育学会編)’, ‘現代日本語文法(日本語記述文法研究会編)’ 등의 내용을 참고한다. • 발음 및 문자:일본어 표준 발음과 일본의 현대가나표기법(現代かなづかい) 등을 따른다. • 어휘: 고등학교 보통 교과 일본어과 교육과정의 [별표 Ⅰ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 200개 내외의 낱말을 사용하도록 권장한다. • 문법: ｢생활 일본어｣ 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]의 문법 내용을 참고한다. • 의사소통 표현: ｢생활 일본어｣ 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]을 중심으로 다룬다. |
| (1) 듣기 | ||
| [9생일01-01] 음성적 특징에 유의하여 듣고 문자와 낱말을 식별한다. [9생일01-02] 낱말, 간단하고 쉬운 구와 문장을 듣고 의미를 이해한다. [9생일01-03] 일상생활과 관련된 간단하고 쉬운 글이나 대화를 듣고 내용을 파악한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | <tablewidth=100%>• [9생일01-01] 이 성취기준은 청･탁음, 장･단음, 요음, 촉음, 발음(撥音), 박(拍), 억양 등 발음상의 특징에 유의하여 듣고 문자와 낱말을 식별하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 촉음과 발음(撥音)은 세세하게 지도하기보다는 박(拍)의 수를 구별하여 들을 수 있도록 한다. • 일상생활과 학습에 필요한 기본적인 듣기 능력과 태도를 갖출 수 있도록 하고, 학습자의 생활 주변의 친숙한 주제를 바탕으로 듣기 활동이 이루어지도록 한다. | }}}}}}}}} |
| (2) 말하기 | ||
| [9생일02-01] 음성적 특징에 유의하여 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 말한다. [9생일02-02] 간단하고 쉬운 구나 문장으로 상황을 묘사하거나 설명한다. [9생일02-03] 간단하고 쉬운 의사소통 기본 표현을 활용하여 상황에 맞게 말한다. [9생일02-04] 상대방의 말을 존중하며 대화에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생일02-01] 이 성취기준은 청･탁음, 장･단음, 요음, 촉음, 발음(撥音), 박(拍), 억양 등의 발음상의 특징에 유의하여 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 말하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 촉음이나 발음(撥音)은 세세하게 지도하기보다는 박(拍)의 수를 구별하여 말할 수 있도록 한다. • 학습자의 말하기 활동에서 나타나는 오류는 의사소통에 지장을 주는 경우가 아니라면 즉각적인 교정은 피하고 자신감 있게 말할 수 있도록 한다. • 일본인의 언어문화 습관에 맞게 지도하도록 한다. 예를 들어 매일 만나는 친구들끼리는 ‘こんにちは’나 ‘さようなら’라고 하지 않는 등 일본인의 언어문화 습관을 반영하여 지도한다. • 학습자 간 의사소통 시 기본적인 대화 예절을 준수하도록 지도한다. 상대방을 배려하여 경청하고 적극적으로 대화에 참여하는 태도를 갖도록 한다. | }}}}}}}}} |
| (3) 읽기 | ||
| [9생일03-01] 음성적 특징에 유의하여 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 소리 내어 읽는다. [9생일03-02] 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 읽고 의미를 이해한다. [9생일03-03] 간단하고 쉬운 대화문이나 글, 디지털 텍스트를 읽고 정보를 파악한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생일03-01] 이 성취기준은 청･탁음, 장･단음, 요음, 촉음, 발음(撥音), 박(拍), 억양 등 발음상의 특징에 유의하여 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 소리 내어 읽는 것을 의미한다. • [9생일03-03] 이 성취기준에서 디지털 텍스트는 스마트폰, 컴퓨터 등의 디지털 매체를 기반으로 생산된 간단하고 쉬운 문자 메시지, 메일, 블로그, 사회 관계망 서비스(SNS), 웹 문서 등을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 촉음이나 발음(撥音)은 세세하게 지도하기보다는 박(拍)의 수를 구별하여 읽을 수 있도록 한다. • 학습자의 인지적 수준이나 언어 사용 능력을 고려하여 읽기 자료의 종류를 다양화하고, 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 매체를 두루 활용하여 읽기 활동에 흥미를 갖도록 한다. | }}}}}}}}} |
| (4) 쓰기 | ||
| [9생일04-01] 가나와 낱말을 바르게 쓴다. [9생일04-02] 간단하고 쉬운 구나 문장을 표기법과 어법에 맞게 쓴다. [9생일04-03] 간단하고 쉬운 대화문이나 글을 상황과 목적에 맞게 작성한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생일04-02] 이 성취기준은 일본의 ‘현대가나표기법(現代かなづかい)’ 등의 표기법 규정과 ‘일본어문법사전(日本語文法事典), 신판일본어교육사전(新版日本語教育事典), 현대일본어문법(現代日本語文法)’ 등의 어법 규정에 맞게 쓰는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 학습자의 개별 학습 수준과 속도를 고려하여 낱말을 쓰는 단순한 활동부터 어법에 맞는 문장을 완성하는 활동까지 수준별 과제를 제공하도록 한다. • 학습자의 직접적 경험이나 일상에서 가깝게 접한 이슈 등 학습자의 일상생활과 관련된 내용을 소재로 활용하여 글쓰기에 대한 흥미를 갖고 쓰기 활동에 적극적으로 참여하도록 한다. • 학습자의 성취수준을 고려하여 사전이나 번역기 등 보조 도구를 활용하여 학습자가 자신감을 가지고 쓸 수 있도록 한다. | }}}}}}}}} |
| (5) 문화 | ||
| [9생일05-01] 일본 문화 내용을 이해한다. [9생일05-02] 일본 문화 내용을 조사･정리하여 보고서를 작성한다. [9생일05-03] 한일 문화의 공통점과 차이점에 대해 상호문화적 관점에서 온오프라인으로 의견을 공유한다. [9생일05-04] 언어문화･비언어 문화를 포함한 일본 문화 내용을 의사소통 상황에 활용한다. [9생일05-05] 일본 문화에 대해 호기심을 가지고 수업이나 과제 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생일05-01/02/04] 이 성취기준에 나오는 ‘일본 문화 내용’은 ‘가. 내용 체계’에서 제시한 ‘(5) 문화’ 영역의 ‘지식･이해’ 범주에 속해 있는 ‘내용 요소’를 말한다. • [9생일05-03] 이 성취기준은 문화의 다양성과 차이점을 인정하고, 한국인과 일본인이 지향하는 가치들을 서로 이해하고 존중하면서 한일 문화의 공통점과 차이점에 대해 조사･정리한 내용을 온오프라인으로 발표･토론하고, 자료나 의견을 공유하는 것을 말한다. • [9생일05-04] 이 성취기준은 의사소통 상황에서 일본인의 언어문화･비언어 문화를 활용하고 일상생활 문화 내용을 소재로 다루는 것을 말한다. 일본어의 언어문화 특징으로는 의뢰 방법, 승낙･거절 방법, 호칭 방법, 칭찬 방법, 표현적 특징 등을 들 수 있다. 표현적 특징의 예로는 병원에서 삼가는 말(おげんきですか, さようなら 등), 헤어질 때 사용하는 다양한 표현(さようなら, おきを つけて, おげんきで 등) 등이 있다. 비언어 문화의 특징으로는 자신을 가리킬 때 검지로 자신의 코를 가리킨다거나 식사 전후 두 손을 모으는 행위 등을 들 수 있다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 학습자의 수준을 고려하여 우리말로 수행할 수 있다. • 발표나 토론의 내용을 구성하는 과정에서 다양한 매체를 통해 주제와 목적에 맞는 자료를 검색･수집하여 정리하는 활동을 경험할 수 있도록 하고, 한일 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 발표할 수 있도록 한다. • 학습자가 다양한 매체를 활용하여 일본 문화 내용을 조사하여 설명할 때는 공신력 있는 기관의 자료를 활용할 수 있도록 안내하며, 정보에 대한 출처를 남길 수 있도록 지도한다. • 자료를 온라인으로 공유할 때는 저작권이 침해되지 않도록 유의한다. | }}}}}}}}} |
2.6. 생활 러시아어
| 생활 러시아어 |
| ※ 내용 체계는 아래 제시된 ‘언어 재료’를 기반으로 한다. ※ ‘언어 재료’는 러시아 과학 아카데미(Академия Hаук PФ) 규정에 따른다. • 발음 및 철자: 현대 러시아어 표준 발음과 정서법을 따른다. • 어휘: 고등학교 보통 교과 러시아어과 교육과정의 [별표 Ⅰ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 200개 내외의 낱말을 사용하도록 권장한다. • 문법: 「생활 러시아어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]의 문법 내용을 참고한다. • 의사소통 표현: 「생활 러시아어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]를 중심으로 다룬다. |
| (1) 듣기 | ||
| [9생러01-01] 발음 규칙에 유의하여 철자, 낱말을 식별한다. [9생러01-02] 간단하고 쉬운 대화나 독백을 듣고 내용을 파악한다. [9생러01-03] 듣기 자료나 타인의 말을 듣고 그 의도를 파악하고 적절히 반응한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생러01-01] 이 성취기준은 러시아어의 자음과 모음의 발음, 음절 구조 및 강세의 특성에 기초하여 낱말을 구별하는 것을 의미한다. • [9생러01-02] 이 성취기준은 일상생활에서 흔히 접할 수 있는 간단하고 쉬운 대화를 듣고 핵심어와 주요 정보 등의 내용을 파악하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 학생의 일상생활에서 흔히 접할 수 있는 온라인 매체 영상 자료, 창작물 등을 활용하여 평가할 수 있으며, 이때 개인 정보가 노출되거나 사생활이 침해되지 않도록 주의한다. • 듣기 활동을 위한 주제를 선택할 때는 인권 침해 우려가 없는지 검토하되, 특히 다문화, 특수 학생 등 다양한 학생들의 입장에서 적절한지 검토가 필요하다. • 원격 수업 시 듣기 영역의 평가는 원격 회의 시스템, 메타버스 등 실시간 쌍방향 플랫폼을 활용한 인터뷰, 면접, 토론 형태의 평가 유형을 고려할 수 있으며, 이때 평가의 공정성과 신뢰성이 확보되도록 유의한다. | }}}}}}}}} |
| (2) 말하기 | ||
| [9생러02-01] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 강세와 억양에 유의하여 말한다. [9생러02-02] 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 사용하여 상황에 맞게 대화한다. [9생러02-03] 타인을 존중하며 말하기 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | •[9생러02-02] 이 성취기준은 일상생활 속 상황에 맞는 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 사용하여 대화하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 말하기 활동 주제를 선택할 때는 인권 침해 우려가 없는지 검토하되, 특히 다문화, 특수 학생 등 다양한 학생들의 입장에서 적절한지 검토가 필요하다. • 원격 수업 시 말하기 영역의 평가는 원격 회의 시스템, 메타버스 등 실시간 쌍방향 플랫폼을 활용한 인터뷰, 면접, 토론 형태의 평가 유형을 고려할 수 있으며, 이때 평가의 공정성과 신뢰성이 확보되도록 유의한다. | }}}}}}}}} |
| (3) 읽기 | ||
| [9생러03-01] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 강세와 억양에 유의하여 소리 내어 읽는다. [9생러03-02] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 읽고 의미와 내용을 이해한다. [9생러03-03] 다양한 관점과 의견을 존중하며 읽기 활동에 자기주도적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| (4) 쓰기 | ||
| [9생러04-01] 낱말, 간단하고 쉬운 구, 문장을 정서법과 어법에 맞게 쓴다. [9생러04-02] 간단하고 쉬운 글을 상황과 목적에 맞게 작성한다. [9생러04-03] 글쓰기에 흥미를 갖고 쓰기 활동에 자기주도적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| (5) 문화 | ||
| [9생처05-01] 러시아의 주요 문화 내용을 이해한다. [9생러05-02] 러시아의 주요 문화 내용을 러시아어 의사소통 상황에 활용한다. [9생러05-03] 러시아 문화에 관심을 가지고 수업이나 과제 활동에 자기주도적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생러05-02] 이 성취기준은 학습을 통해 습득한 문화 내용을 간단한 대화 상황에서 적절히 활용하는 것을 의미한다. 예를 들어 [의사소통 기본 표현]의 ‘축하 및 기원 표현’을 러시아 기념일을 축하하는 상황에 맞게 활용할 수 있다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생러05-02]를 제외한 성취기준은 학습자의 수준을 고려하여 우리말로 수행할 것을 권장한다. • 러시아 주요 문화 내용을 다양한 매체를 활용하여 조사한 결과물의 발표 시 학생의 비교, 분석, 비판 능력을 함께 평가할 수 있다. | }}}}}}}}} |
2.7. 생활 아랍어
생활 아랍어 |
| ※ 내용 체계는 아래 제시된 ‘언어 재료’를 기반으로 한다. • 발음 및 철자: 현대 표준 아랍어의 표준 발음과 정서법을 따른다. • 어휘: 고등학교 보통 교과 아랍어과 교육과정의 [별표 Ⅰ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 200개 내외의 낱말을 사용하도록 권장한다. • 문법: 「생활 아랍어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]의 문법 내용을 참고한다. • 의사소통 표현: 「생활 아랍어」 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]을 중심으로 다룬다. |
| (1) 듣기 | ||
| [9생아01-01] 발음 규칙에 유의하여 듣고 자음과 모음, 소리와 철자를 식별한다. [9생아01-02] 낱말, 간단하고 쉬운 구, 문장, 대화를 듣고 의미를 이해한다. [9생아01-03] 일상생활과 관련된 간단하고 쉬운 문장이나 의사소통 표현을 경청하고 적절하게 반응한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | <tablewidth=100%>• [9생아01-01] 이 성취기준은 아랍어의 자음과 모음, 발음기호, 강세, 억양, 장단, 연음, 보조모음의 특성에 유의하여 소리와 철자를 구별하는 것을 의미한다. • [9생아01-03] 이 성취기준은 일상생활에서 기본적으로 수행하는 의사소통 표현을 경청하고 상황에 맞게 몸짓이나 말로 반응하거나 글로 표현하여 반응하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 아랍어 자음 28개 각각의 발음을 듣고 음가를 구별하도록 지도한다. • 낱말을 듣고 단모음, 장모음, 이중모음을 구별하도록 지도한다. • 낱말을 듣고 빈칸 채우기, 글자 카드 배열하기 등을 통해 소리와 글자와의 대응 관계를 이해하도록 지도한다. • 낱말과 낱말 연결 시 연음으로 인한 음의 변화를 인지하도록 관련 예시를 반복해서 들려준다. • 시청각 자료를 활용하여 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 듣고 의미를 파악하도록 지도한다. | }}}}}}}}} |
| (2) 말하기 | ||
| [9생아02-01] 발음 규칙에 유의하여 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 말한다. [9생아02-02] 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 사용하여 상황에 맞게 말한다. [9생아02-03] 간단하고 쉬운 구나 문장으로 주변의 대상이나 상황을 묘사하거나 설명한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생아02-01]이 성취기준은 아랍어의 자음과 모음, 발음기호, 강세, 억양, 장단, 연음, 보조모음의 특성에 유의하여 간단하고 쉬운 구나 문장을 말하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 유사한 음가를 가진 자음을 그룹으로 묶고 발음의 차이를 정확히 구분하도록 지도한다. • 어근은 동일하지만 모음의 장단에 따라 의미가 달라지는 낱말을 제시하여 올바르게 발음하도록 지도한다. • 자신의 의사나 정보를 표현하는 데 필요한 핵심 낱말이나 표현을 말할 수 있도록 지도한다. • 낱말이나 간단하고 쉬운 표현을 듣고 상대방에게 이어 전달하여 말하는 모둠 활동을 통해 반복하여 연습하도록 지도한다. | }}}}}}}}} |
| (3) 읽기 | ||
| [9생아03-01] 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 발음 규칙에 유의하여 소리 내어 읽는다. [9생아03-02] 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 읽고 의미를 이해한다. [9생아03-03] 간단하고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 핵심어나 대의를 파악한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생아03-01]이 성취기준은 아랍어의 자음과 모음, 발음기호, 강세, 억양, 장단, 연음, 보조모음의 특성에 유의하여 간단하고 쉬운 구나 문장을 소리 내어 정확하게 읽는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 아랍어 자음 28개 각각의 발음을 이해하고 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 정확한 발음으로 소리 내어 읽을 수 있도록 지도한다. • 아랍어 모음(단모음, 장모음, 이중모음)을 이해하고 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 정확한 발음으로 소리 내어 읽을 수 있도록 지도한다. • 카드, PPT, 멀티미디어 등의 자료를 활용하여 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장, 대화문을 읽고 관련 있는 그림을 고를 수 있도록 지도한다. | }}}}}}}}} |
| (4) 쓰기 | ||
| [9생아04-01] 자음과 모음, 소리와 철자를 식별하여 바르게 쓴다. [9생아04-02] 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 어법에 맞게 쓴다. [9생아04-03] 간단하고 쉬운 문장을 상황과 목적에 맞게 작성한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생아04-01]이 성취기준은 유사한 형태의 자음과 모음에 유의하여 정확하게 표기하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 철자, 발음기호, 문장부호 등에 유의하여 낱말, 간단하고 쉬운 구나 문장을 바르게 받아쓰도록 지도한다. • 낱말과 낱말의 연결 시 연음되는 발음의 철자에 유의하여 받아쓰도록 지도한다. • 일상생활에서 자주 접하는 간단한 서식에 필요한 정보를 채워 넣을 수 있도록 지도한다. • 주어진 낱말을 어순에 맞게 배열하여 간단하고 쉬운 문장이나 글을 완성할 수 있도록 지도한다. • 의사소통 기본 표현(인사 및 소개 표현, 감정 및 의견 표현, 묘사 및 설명 표현, 요구 표현, 기타 일상생활 표현)을 이해하고, 간단하고 쉬운 글이나 대화문으로 쓰는 연습을 할 수 있도록 지도한다. | }}}}}}}}} |
| (5) 문화 | ||
| [9생아05-01] 간략한 아랍 문화 내용을 이해한다. [9생아05-02] 간략한 아랍 문화 내용을 조사하고 정리한다. [9생아05-03] 간략한 아랍 문화 내용을 의사소통 상황에 활용한다. [9생아05-04] 상호문화적 관점에서 한국 문화와 아랍 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생아05-04] 이 성취기준은 상호문화적 관점에서 한 사회의 문화를 그 사회가 처한 특수한 환경과 역사적 맥락 속에서 이해하고 평가하며 한국 문화와 상호 비교하는 데 필요한 능력과 발표 능력을 기르기 위해 설정하였다. 교과 학습 과정에서 한국과 아랍 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 발표하는 기초 능력을 함양하기 위해 아랍 문화 조사 및 정리하기, 상호문화적 관점에서 한국 문화와 상호 비교하기, 조리 있게 표현하기 등을 학습한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 간략한 아랍 문화 내용을 이해하여 의사소통 상황에 활용할 수 있도록 지도한다. • 간략한 아랍 문화 내용에 대해 이해하고 체험할 수 있도록 지도한다. • 간략한 아랍 문화의 주요 내용을 조사하고 정리하여 개인별, 모둠별로 발표할 수 있도록 지도한다. • 아랍 문화와 우리 문화와의 차이를 이해하고 이를 바탕으로 다양한 가치를 존중하는 세계 시민으로서의 기본자세를 가질 수 있도록 지도한다. • 문화에 대한 유용한 정보를 검색할 수 있는 다양한 경로를 제시하고, 검색된 정보를 활용하여 발표, 토의, 요약 등 학생 활동형(그룹별) 수업을 하도록 권장한다. • [9생아05-03]을 제외한 성취기준은 학습자의 수준을 고려하여 우리말로 수행할 것을 권장한다. | }}}}}}}}} |
2.8. 생활 베트남어
생활 베트남어 |
| ※ 내용 체계는 아래 제시된 ‘언어 재료’를 기반으로 한다. • 발음 및 문자: 베트남어 철자에 따른 발음과 정서법을 따른다. • 어휘: 고등학교 보통 교과 베트남어과 교육과정의 [별표 Ⅰ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 200개 내외의 낱말을 사용하도록 권장한다. • 문법: ｢생활 베트남어｣ 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]의 문법 내용을 참고한다. • 의사소통 표현: ｢생활 베트남어｣ 교육과정에 제시된 [의사소통 기본 표현]을 중심으로 다룬다. |
| (1) 듣기 | ||
| [9생베01-01] 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 듣고 발음 및 성조를 식별한다. [9생베01-02]낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 듣고 의미를 파악한다. [9생베01-03]일상생활과 관련된 간단하고 쉬운 글이나 대화를 듣고 주요 정보를 파악한다. [9생베01-04]간단하고 쉬운 듣기 자료나 상대방의 말을 경청하고 적절하게 반응한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | <tablewidth=100%>• [9생베01-04] 이 성취기준은 다양한 듣기 자료나 일상생활에서 기본적으로 수행하는 의사소통 표현을 중심으로 한 상대방의 말을 듣고 상황에 맞게 몸짓이나 말로 반응하거나 글로 표현하여 반응하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 베트남의 수도 하노이 지역의 발음과 성조를 기준으로 현장 수업을 진행할 것을 권장한다. • 일상생활과 학습에 필요한 기본적인 듣기 능력과 태도를 갖출 수 있도록, 생활 주변의 친숙한 주제를 바탕으로 듣기 활동이 이루어지도록 한다. • 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 낱말이나 표현을 활용하여 철자와 발음의 상관관계를 파악하게 하고, 간단하고 쉬운 글이나 대화를 듣고 대화에 사용된 의사소통 표현의 의미를 파악하도록 지도한다. • 다양한 디지털 매체를 적극적으로 활용하고, 게임, 퀴즈, 노래, 역할 놀이 등을 활용하여 학생 중심 수업으로 진행한다. | }}}}}}}}} |
| (2) 말하기 | ||
| [9생베02-01]낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 발음과 성조에 유의하여 말한다. [9생베02-02]낱말이나 간단하고 쉬운 의사소통 표현을 상황에 맞게 말한다. [9생베02-03]상대방을 존중하는 태도로 말하기 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생베02-03] 이 성취기준은 학습자가 상대방의 입장과 감정을 고려하고 존중하는 자세로 소통의 즐거움을 깨닫고 적극적으로 말하기 활동에 참여하는 것을 의미한다. 이 과정에서 실수를 두려워하지 않고 자신감 있게 생각이나 감정을 표현하며 상대방을 존중･배려하는 태도를 기를 수 있어야 한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 베트남의 수도 하노이 지역의 발음과 성조를 기준으로 현장 수업을 진행할 것을 권장한다. • 일상생활과 관련된 기본적이고 중요한 의사소통 표현을 습득하여 단순 암기에 그치는 것이 아니라 상황에 맞게 활용할 수 있도록 지도한다. • 말하기 활동 시 의미 전달에 지장을 주지 않는다면 즉각적인 오류 수정을 지양하고, 학습자 스스로 오류를 발견하고 수정할 수 있도록 피드백을 제공한다. • 말하기 활동을 위한 주제나 예시 담화를 선택할 때는 인권 침해 우려가 없는지 검토하고, 다양한 사회·문화적 배경의 학습자가 소외되지 않고 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도한다. | }}}}}}}}} |
| (3) 읽기 | ||
| [9생베03-01]낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 발음과 성조에 유의하여 소리 내어 읽는다. [9생베03-02]낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 읽고 의미를 파악한다. [9생베03-03]간단하고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주요 정보나 주제를 파악한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생베03-01] 이 성취기준은 낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 6개의 성조를 구분하여 정확한 발음으로 소리 내어 읽는 것을 의미한다. • [9생베03-03] 이 성취기준은 일상생활을 주제로 한 글이나 대화문의 내용을 파악하기 위해 구체적이고 명시적인 정보를 찾는 것을 의미한다. 여기에서 ‘글’은 스마트폰, 컴퓨터 등의 디지털 기기를 기반으로 생산되는 문자, 이미지, 영상이 결합된 텍스트 등도 포함한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 다양한 읽기 지문을 활용하여 스토리텔링, 소리 내어 읽기, 읽고 말하기, 읽고 쓰기 등 다른 언어 영역과 자연스럽게 통합이 되도록 구성하여, 읽기가 단순한 의미 이해로 끝나지 않도록 설계한다. • 일상생활 관련 친숙한 주제 중 학습자 수준에 적절한 글을 선정하여 읽기와 듣기 활동이 동시에 가능하도록 수업을 설계하여 학습자의 내용 이해를 돕는다. • 내용을 요약하거나 중심 내용을 파악하는 방법 등을 지도할 때는 일상에서 접할 수 있는 다양한 매체 자료를 두루 활용하여 매체 자료를 정확하게 이해하는 능력을 기르도록 한다. | }}}}}}}}} |
| (4) 쓰기 | ||
| [9생베04-01]낱말이나 간단하고 쉬운 구, 문장을 철자와 성조에 유의하여 쓴다. [9생베04-02]간단하고 쉬운 글이나 대화문을 상황과 어법에 맞게 쓴다. [9생베04-03]글쓰기에 흥미를 갖고 쓰기 활동에 적극적으로 참여한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | 없음 | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • 학습자의 수준을 고려하여 개별화된 수준별 학습 자료, 시청각 자료 및 다양한 디지털 매체를 활용한 학습 자료를 제공하도록 한다. • 학습자의 개별 학습 수준과 속도를 고려하여 낱말을 쓰는 단순한 활동부터 어법에 맞는 문장을 완성하는 활동까지 단계별 학습이 가능하도록 지도한다. • 쓰기 활동 시 의미 전달에 지장을 주지 않는다면 교사는 즉각적으로 오류를 수정하기보다, 학습자 스스로 오류를 발견하고 스스로 수정할 수 있도록 피드백을 제공한다. • 쓰기 활동을 위한 주제나 예시 담화를 선택할 때는 인권 침해 우려가 없는지 검토하고, 다양한 사회·문화적 배경의 학습자가 소외되지 않고 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도한다. | }}}}}}}}} |
| (5) 문화 | ||
| [9생베05-01]베트남의 개관 및 생활 문화, 언어문화, 전통문화, 예술 문화 등에 대해 이해한다. [9생베05-02]베트남 문화 내용을 베트남어 의사소통 상황에 활용한다. [9생베05-03]베트남 문화에 대해 조사하고 정리한다. [9생베05-04]베트남 문화에 대해 조사･정리한 내용을 설명한다. [9생베05-05]상호문화적 관점에서 한국 문화와 베트남 문화의 공통점과 차이점을 이해한다. | ||
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 해설 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생베05-02] 이 성취기준은 학습을 통해 습득한 베트남 문화 내용에 대한 지식을 베트남어로 이루어지는 대화 상황에서 적절히 활용하는 것을 의미한다. • [9생베05-05] 이 성취기준은 문화의 다양성과 차이점을 인정하고 서로의 관계와 소통을 중시하는 문화적 접근 방식으로서의 ‘상호문화적 관점’에서 한국 문화와 베트남 문화를 비교하고, 그 공통점과 차이점을 이해하는 것을 의미한다. | }}}}}}}}} |
| {{{#!wiki style="margin: 0 -10px" {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 {{{#!wiki style="margin: -5px -1px -11px;" | • [9생베05-02]를 제외한 성취기준은 학습자의 수준을 고려하여 우리말로 수행할 것을 권장한다. • 출판물, 영상물, 인터넷 자료 등 다양한 실제적 자료를 활용하여 베트남 문화 관련 배경지식을 습득할 수 있는 기회를 제공하고, 이해한 바를 정리할 수 있도록 지도한다. • 학습자 스스로가 자신과 관련이 있거나 관심이 있는 분야의 베트남 문화 내용을 조사하고 우리 문화와 비교하여 공통점과 차이점을 발견하도록 함으로써 지속적인 관심과 흥미를 가질 수 있도록 한다. • 발표나 토의 내용을 구성하는 과정에서 다양한 디지털 매체를 활용하여 주제와 목적에 맞는 자료를 검색･수집하고 정리하는 활동을 경험할 수 있도록 한다. | }}}}}}}}} |