| 6차 교육과정 과학과 고등학교 과목 ('96~'01 高1) | |||
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1. 개요
| 본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. |
‘생물Ⅱ’ 과목은 생명 현상을 미시적, 원리적으로 이해하게 하며, ‘생물Ⅰ’ 과목의 내용에 보다 더 학문적인 내용을 보충하여, 교양 과학의 성격과 더불어 생물학과 관련된 분야의 전공 과목을 이수하는 데 필요한 기초 지식과 탐구 방법을 익히는 준비 교육의 성격을 지닌다. ‘생물Ⅱ’의 내용은 생물의 특성, 물질 대사, 생물의 항상성, 생명의 연속성, 생물의 다양성, 생물과 환경 등의 지식 영역과 관찰, 분류, 실험, 자료 해석, 조사, 토의 등의 탐구 영역으로 구성한다. 또, 내용 수준은 분자 수준에서의 생명 현상까지도 다루어 물리, 화학의 기초 지식이 생명 현상의 탐구에 활용되도록 한다. ‘생물Ⅱ’ 과목에서는 탐구의 대상을 자연계에 존재하는 다양한 생물로 확대하여 생명 현상을 폭넓게, 종합적으로 이해함으로써 생물의 다양성과 생태계에서의 인간의 위치를 인식하게 한다.
2. 목표
가. 생명 현상에 대한 개념을 체계적으로 이해하게 한다.나. 과학적 탐구 방법을 체득하게 하여, 이를 생명 현상과 관련된 문제 해결에 활용하게 한다.
다. 생명 현상과 생물 학습에 계속적으로 흥미와 관심을 가지게 하고, 과학적 태도를 함양하게 한다.
라. 생물학 지식의 발달 과정과 생명관의 변천을 이해하고, 생물학의 지식은 계속 발전함을 알게 한다.
마. 생물학이 기술의 발달과 사회 발전에 미치는 영향을 인식하게 한다.
3. 내용
3.1. 생물의 특성
(가) 지식 : 생물과 무생물, 세포의 구조와 기능, 생물체의 유기적 구성, 핵과 세포질의 성분과 특성, 효소(나) 탐구 활동 : 세포 및 조직 관찰, 핵과 세포질 및 세포막의 특성에 관한 실험
＊ ‘핵과 세포질의 성분과 특성’에서 화학 구조식은 다루지 않는다.
3.2. 물질 대사
(가) 지식 : 광합성, 소화, 순환, 호흡, 에너지의 생성과 이용, 배설(나) 탐구 활동 : 광합성에 관한 실험, 소화, 순환, 호흡 등에 관한 실험, 에너지 생성과 이용에 관한 자료 해석
＊ ‘화학 구조식은 다루지 않으며, ’광합성‘, ’에너지의 생성과 이용‘에서 인산화 반응의 화학적 과정은 간단히 다룬다.
3.3. 생물의 항상성
(가) 지식 : 자극과 반응, 호르몬, 항상성의 유지, 운동과 행동(나) 탐구 활동 : 감각 기관에 관한 실험, 항상성과 관련된 자료 해석, 원생 생물의 운동 관찰
＊ ‘호르몬’은 사람의 호르몬을 위주로 다루고, 무척추동물의 호르몬, 호르몬의 작용 기구는 다루지 않는다.
3.4. 생명의 연속성
(가) 지식 : 세포 분열, 수정과 발생, 유전 법칙, 유전자와 형질 발현, 유전학의 응용, 생명의 기원, 진화의 증거, 진화설, 집단 유전과 진화(나) 탐구 활동 : 세포 분열 관찰, 발생에 관한 실험 또는 자료 해석, 유전에 관한 실험 또는 자료 해석, 진화의 증거 및 진화설에 관한 토의, 집단 유전에 관한 모의 실험
＊ ‘유전자와 형질 발현’에서는 내용을 지나치게 심화시키지 않도록 하며, 형질 발현의 조절은 다루지 않는다. 진화를 다룰 때 창조설은 다루지 않는다.
3.5. 생물의 다양성
(가) 지식 : 종의 개념, 학명, 분류의 기준과 계통, 분류의 실제(나) 탐구 활동 : 생물의 분류
＊ 원생 생물, 식물, 동물의 3계 체제로 다룬다. 분류는 계통수를 중심으로 간단히 다루고, 검색표를 보고 실제 주변의 생물을 분류해 보게 하여 기초적인 분류 방법을 익히도록 한다.
3.6. 생물과 환경
(가) 지식 : 생태계의 구성, 물질의 순환과 에너지의 흐름, 생태계의 평형, 환경 오염, 인간과자연(나) 탐구 활동 : 환경이 생물에 미치는 영향에 관한 실험, 개체군과 군집에 관한 실험 또는 자료 해석, 물질의 순환과 에너지의 흐름에 관한 자료 해석, 환경 오염 실태 조사 또는 대책에 관한 토의
4. 방법
가. ‘생물Ⅱ’의 수업은 생물계 전반에 걸쳐 다양한 생물의 생명 현상을 종합적으로 이해할 수 있도록 전개한다.나. 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상을 가하였을 때에는 사후 처리에 유의하여 올바른 생명관을 가지도록 한다.
다. 환경, 에너지, 과학 기술 등에 관련된 주제를 중심으로 개인 또는 소집단별 연구 과제를 정하고, 이를 해결하는 과정에서 과학, 기술, 사회의 상호 관련성을 이해시키도록 한다.
라. ‘공통과학’ 교육 과정 4. 방법 ‘나’, ‘라’, ‘마’, ‘바’, ‘사’, ‘아,’ ‘차’, ‘카’, ‘타’, ‘파’ 항과 같음.
5. 평가
가. ‘생물Ⅱ’에서는 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 과학적인 태도 등을 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.(1) 생명 현상의 유기적이고 통합적인 이해
(2) 관찰, 분류, 실험, 자료 해석, 조사, 토의 등의 탐구 활동 수행 능력과 이를 실생활 문 제 해결에 적용하는 능력
(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 생명을 존중하는 태도 등.
나. ‘공통 과학’ 교육 과정 5. 평가 ‘나’～‘라’ 항과 같음.