1. 개요
6차 교육과정의 사회과 교육과정을 다루는 문서이다. 당시 역사과는 사회과로부터 독립하지 못했지만, 이때 유일하게 독립했던 교과가 윤리과(현재의 도덕과) 하나뿐이었다.2. 국민학교
2.1. 성격
도덕과는 학생들로 하여금 건전한 도덕성을 함양하도록 하는 교과이다. 도덕과 교육은 여러 교과 교육을 통해 획득된 지식과 능력 및 태도를 통합하여 인격 형성에 의미 있게 연결시켜 주는 교과 통합적 기능과, 가정, 학교, 사회 생활을 통하여 획득한 여러 가지 규범들의 관계를 파악하여 하나의 통합된 가치 체계를 형성하는 가치 통합적 기능을 통하여 학생들의 인격과 생활에 영향을 끼친다는 점에서 다른 교과와 구분된다. 도덕과는 도덕적 원리나 규범의 합리성을 이해합리성을 이해함으로써 일상 생활에서 제기되는 도덕적 문제를 올바로 판단하고 선택하며, 실천할 수 있는 능력을 기르는 데 필요한 내용을 선정하였다. 이에 더하여, 우리 사회가 요구하는 인간상과 중요한 도덕적 문제들을 부각시켜 다루고 있다. 국민 학교 도덕과 교육은 1, 2학년의 바른 생활과 교육을 출발점으로 하여 중학교 도덕과 교육으로 이어진다. 따라서, 국민 학교 도덕과 교육은 학생들에게 바른 생활과에서 배운 기본 생활 습관을 바탕으로 하여, 다음 단계의 자율적 도덕적 형성의 기초를 다지게 함과 동시에, 우리 사회의 구성원으로서 갖추어야 할 인격적 자질을 기르게 하는 데 강조점을 두고 있다. 이를 위해, 학생들이 도덕적 문제에 대해 합리적 사고와 판단의 과정을 경험하고, 실천 동기를 강화할 수 있도록 지도한다.2.2. 목표
일상 생활에 필요한 도덕 규범의 의미와 중요성을 이해시키고, 이를 실천하게 하여 자율적인 도덕 생활을 영위할 수 있게 한다.가. 일상 생활에 필요한 기본적인 예절과 도덕 규범의 의미와 중요성을 이해하게 한다.
나. 도덕적인 문제 해결에 필요한 사고력과 가치 판단 능력을 신장시킨다.
다. 바람직하고 합리적인 생활 태도로 자율적인 도덕 생활을 영위할 수 있게 한다.
나. 도덕적인 문제 해결에 필요한 사고력과 가치 판단 능력을 신장시킨다.
다. 바람직하고 합리적인 생활 태도로 자율적인 도덕 생활을 영위할 수 있게 한다.
2.3. 학년별 내용
2.3.1. 3학년
(1) 개인 생활
개인의 도덕적 성장에 기본이 되는 규범들의 의미와 중요성을 이해하게 하며, 이를 실천하려는 의지를 가지게 한다.
(가) 동식물을 보호하고 사랑하는 마음
(나) 좋은 일을 스스로 실천하는 생활
(다) 정직한 태도
(라) 물건을 소중히 다루고 아껴 쓰는 생활
(2) 가정․이웃․학교 생활
가정․이웃․학교 생활의 기본이 되는 예절과 규범들의 의미와 중요성을 이해하게 하며, 서로 사랑하고 존중하는 자세를 가지게 한다.
(가) 가족끼리 존중하고 아껴 주는 마음
(나) 학급에서 일어난 흐뭇한 일과 반성할 일
(다) 친구를 아끼고 믿는 마음
(라) 고마움에 감사하는 마음
(3) 사회 생활
민주 시민 생활의 기본이 되는 규범들의 의미와 중요성을 이해하게 하며, 공중 도덕을 준수하고 봉사하는 마음을 가지게 한다.
(가) 공중 도덕 지키기
(나) 봉사하는 마음
(다) 여러 사람을 위하는 길
(라) 사람 차별하지 않기
(마) 다른 사람의 의견 존중
(4) 국가․민족 생활
국가․민족 생활에 필요한 기본적 규범들의 의미와 중요성을 이해하게 하며, 나라와 민족을 사랑하는 마음으로 분단 극복의 의지를 가지게 한다.
(가) 나라를 사랑하는 마음
(나) 나라를 위해 애쓴 조상들의 뜻을 이어받기
(다) 분단 현실의 인식과 통일의 필요성
(라) 외국인에 대한 바람직한 태도
개인의 도덕적 성장에 기본이 되는 규범들의 의미와 중요성을 이해하게 하며, 이를 실천하려는 의지를 가지게 한다.
(가) 동식물을 보호하고 사랑하는 마음
(나) 좋은 일을 스스로 실천하는 생활
(다) 정직한 태도
(라) 물건을 소중히 다루고 아껴 쓰는 생활
(2) 가정․이웃․학교 생활
가정․이웃․학교 생활의 기본이 되는 예절과 규범들의 의미와 중요성을 이해하게 하며, 서로 사랑하고 존중하는 자세를 가지게 한다.
(가) 가족끼리 존중하고 아껴 주는 마음
(나) 학급에서 일어난 흐뭇한 일과 반성할 일
(다) 친구를 아끼고 믿는 마음
(라) 고마움에 감사하는 마음
(3) 사회 생활
민주 시민 생활의 기본이 되는 규범들의 의미와 중요성을 이해하게 하며, 공중 도덕을 준수하고 봉사하는 마음을 가지게 한다.
(가) 공중 도덕 지키기
(나) 봉사하는 마음
(다) 여러 사람을 위하는 길
(라) 사람 차별하지 않기
(마) 다른 사람의 의견 존중
(4) 국가․민족 생활
국가․민족 생활에 필요한 기본적 규범들의 의미와 중요성을 이해하게 하며, 나라와 민족을 사랑하는 마음으로 분단 극복의 의지를 가지게 한다.
(가) 나라를 사랑하는 마음
(나) 나라를 위해 애쓴 조상들의 뜻을 이어받기
(다) 분단 현실의 인식과 통일의 필요성
(라) 외국인에 대한 바람직한 태도
2.3.2. 4학년
(1) 개인 생활도덕적 성장을 위한 자신의 생활을 반성하게 하여, 성실하고 자주적인 생활 태도로 보다 건전한 생활을 영위하게 한다.(가) 건강한 생활(나) 스스로 생각하고 행동하는 자세(다) 약속을 지키는 태도(라) 시간을 지키고 아껴 쓰는 생활(2) 가정․이웃․학교 생활가정․이웃․학교 생활에 대한 자신의 생활을 반성하게 하여, 예절바른 태도와 관용의 정신으로 화목한 생활을 영위하게 한다.(가) 친족 간의 예절(나) 학교에 대한 자랑과 긍지(다) 남의 잘못을 용서하는 마음(라) 다른 사람의 처지를 이해하는 태도(3) 사회 생활민주 시민으로서 자신의 생활을 반성하게 하여, 민주적인 생활 태도로 명랑한 사회 생활을 영위하게 한다.(가) 다른 사람의 이익 존중(나) 건전한 경쟁과 협동(다) 환경 보호와 공동체의 삶(라) 정의감과 용기(마) 회의할 때에 지켜야 할 태도(4) 국가․민족 생활국가와 민족의 일원으로서 자신의 생활 태도를 가다듬고, 국가 발전에 공헌하려는 자세를 가지게 한다.(가) 나라 발전에 협력하는 자세(나) 민족의 문화 유산을 아끼고 사랑하는 마음(다) 통일 조국의 미래 모습(라) 세계 평화에 공헌한 사람들
2.3.3. 5학년
(1) 개인 생활
도덕적 성장에 필요한 여러 규범들 간의 관련성을 파악하여, 이를 자신의 실제 생활 사태에 올바로 적용하게 한다.
(가) 인간 생명의 귀중함
(나) 창의적인 태도
(다) 부지런한 생활
(라) 자신의 생활 계획과 반성
(2) 가정․이웃․학교 생활
가정․이웃․학교 생활에 필요한 여러 규범들 간의 관련성을 파악하게 하여, 이들을 실제 생활 사태에서 올바로 적용하게 한다.
(가) 조상들의 예절 생활에서 본받을 점
(나) 이웃 간에 존중하고 아껴 주는 마음
(다) 친절한 마음과 양보하는 마음
(라) 어려운 처지의 사람들을 이해하고 도와주는 마음
(3) 사회 생활
민주 시민이 생활에서 요구되는 여러 규범들 간의 관련성을 파악하게 하여, 이를 실제 생활 사태에서 올바로 적용하게 한다.
(가) 법을 지키는 태도
(나) 시민 사회에서의 협동
(다) 경제 생활의 윤리
(라) 다른 사람의 권리 존중
(마) 합리적인 문제 해결
(4) 국가․민족 생활
국가․민족 생활에 필요한 여러 규범들 간의 관련성을 파악하게 하여, 이를 바탕으로 평화 통일과 국제 우호를 위해 노력하려는 자세를 가지게 한다.
(가) 국가와 개인 간의 관계
(나) 해외 동포들의 생활과 그들의 조국애
(다) 평화 통일의 방법
(라) 지구촌 가족과 국제 문화 교류
도덕적 성장에 필요한 여러 규범들 간의 관련성을 파악하여, 이를 자신의 실제 생활 사태에 올바로 적용하게 한다.
(가) 인간 생명의 귀중함
(나) 창의적인 태도
(다) 부지런한 생활
(라) 자신의 생활 계획과 반성
(2) 가정․이웃․학교 생활
가정․이웃․학교 생활에 필요한 여러 규범들 간의 관련성을 파악하게 하여, 이들을 실제 생활 사태에서 올바로 적용하게 한다.
(가) 조상들의 예절 생활에서 본받을 점
(나) 이웃 간에 존중하고 아껴 주는 마음
(다) 친절한 마음과 양보하는 마음
(라) 어려운 처지의 사람들을 이해하고 도와주는 마음
(3) 사회 생활
민주 시민이 생활에서 요구되는 여러 규범들 간의 관련성을 파악하게 하여, 이를 실제 생활 사태에서 올바로 적용하게 한다.
(가) 법을 지키는 태도
(나) 시민 사회에서의 협동
(다) 경제 생활의 윤리
(라) 다른 사람의 권리 존중
(마) 합리적인 문제 해결
(4) 국가․민족 생활
국가․민족 생활에 필요한 여러 규범들 간의 관련성을 파악하게 하여, 이를 바탕으로 평화 통일과 국제 우호를 위해 노력하려는 자세를 가지게 한다.
(가) 국가와 개인 간의 관계
(나) 해외 동포들의 생활과 그들의 조국애
(다) 평화 통일의 방법
(라) 지구촌 가족과 국제 문화 교류
2.3.4. 6학년
(1) 개인 생활
개인의 도덕적 성장에 관련된 문제 사태의 해결을 위해 요구되는 사고력과 가치 판단 능력을 길러, 바람직한 인격 형성의 기초를 다지게 한다.
(가) 적성에 알맞은 일과 앞날에 대한 설계
(나) 자신의 일에 최선을 다하는 자세
(다) 정신적 가치와 물질적 가치
(라) 옳은 신념과 꾸준한 실천
(2) 가정․이웃․학교 생활
가정․이웃․학교 생활에서 야기되는 도덕적 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 길러, 바람직한 인간 관계의 기초를 다지게 한다.
(가) 예절의 정신과 형식
(나) 고장의 발전에 협력하는 태도
(다) 사랑과 자비의 마음
(라) 손아랫사람에 대한 사랑과 웃어른에 대한 공경
(3) 사회 생활
민주 시민 사회의 도덕적 문제들을 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 길러, 바람직한 민주 시민의 자질을 갖추게 한다.
(가) 법의 정신 이해
(나) 공동체 의식과 참여하는 자세
(다) 개인의 이익과 공동 이익 간의 조화
(라) 정의로운 사회를 이룩하려는 자세
(마) 공정한 절차와 그 결과에 대한 존중
(4) 국가․민족 생활
민족의 일원으로서 긍지와 사명감을 가지고 다가올 통일에 대비하여 세계 평화와 인류 공영에 이바지하려는 태도를 가지게 한다.
(가) 살기 좋은 나라
(나) 민족의 긍지와 사명
(다) 통일을 위한 노력
(라) 세계 평화와 인류 공영의 길
개인의 도덕적 성장에 관련된 문제 사태의 해결을 위해 요구되는 사고력과 가치 판단 능력을 길러, 바람직한 인격 형성의 기초를 다지게 한다.
(가) 적성에 알맞은 일과 앞날에 대한 설계
(나) 자신의 일에 최선을 다하는 자세
(다) 정신적 가치와 물질적 가치
(라) 옳은 신념과 꾸준한 실천
(2) 가정․이웃․학교 생활
가정․이웃․학교 생활에서 야기되는 도덕적 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 길러, 바람직한 인간 관계의 기초를 다지게 한다.
(가) 예절의 정신과 형식
(나) 고장의 발전에 협력하는 태도
(다) 사랑과 자비의 마음
(라) 손아랫사람에 대한 사랑과 웃어른에 대한 공경
(3) 사회 생활
민주 시민 사회의 도덕적 문제들을 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 길러, 바람직한 민주 시민의 자질을 갖추게 한다.
(가) 법의 정신 이해
(나) 공동체 의식과 참여하는 자세
(다) 개인의 이익과 공동 이익 간의 조화
(라) 정의로운 사회를 이룩하려는 자세
(마) 공정한 절차와 그 결과에 대한 존중
(4) 국가․민족 생활
민족의 일원으로서 긍지와 사명감을 가지고 다가올 통일에 대비하여 세계 평화와 인류 공영에 이바지하려는 태도를 가지게 한다.
(가) 살기 좋은 나라
(나) 민족의 긍지와 사명
(다) 통일을 위한 노력
(라) 세계 평화와 인류 공영의 길
2.4. 방법
가. 지도 내용과 관련된 생활 주변의 다양한 사회적 쟁점들에 대해 학생들로 하여금 스스로 생각하고 토의해 보게 함으로써, 학생들에게 도덕적 민감성과 안목을 길러 줌과 동시에, 도덕적 교육의 사회적 적절성을 제고시키도록 한다.나. 지역화가 가능한 내용이나 시사성이 강한 내용 등에 대해 지역이나 시대 상황의 변화에 적절한 학습 자료를 준비하여 지도하되, 도덕과 교육의 목표에 부합되도록 한다.
다. 도덕과 수업은 문제 사태의 제시, 문제 사태와 관련된 규범 찾아보기, 규범의 의미와 타 당성 찾아보기, 도덕적 판단의 연습, 실천 동기의 강화와 같은 일반적인 과정으로 운영될 수 있다.
라. 교사는 자신의 도덕적 견해를 주입하거나 설득하기보다는, 다루는 내용에 대해서 다양한 의견을 학생들에게 발표하게 함으로써 학생들의 도덕적 사고가 촉진될 수 있도록 한다.
마. 학생들이 도덕적 행동을 배우고 실천하는 장(場)은 바로 일상 생활의 장인만큼, 학교의 수업만으로는 충분한 교육 효과를 거두기가 어렵다. 따라서, 학생들의 학교 생활은 물론, 가정, 사회 생활을 상호 연관하여 지도한다.
바. 교사의 일상적인 언행, 태도, 사고 방식은 학생들의 도덕성 발달에 미치는 영향이 크므로, 교사는 항상 본보기가 되도록 한다.
2.5. 평가
가. 도덕과 평가는 도덕적 지식, 신념과 태도, 사고력 등이 고루 반영되는 통합적인 평가가 되도록 한다.나. 객관식의 평가 방식을 가급적 지양하고, 문제 상황의 제시에 의한 논술식 및 설명식 평가, 면담에 의한 평가, 토론 과정의 평가 등의 다양한 방식이 활용되도록 한다.
다. 평가의 결과는 주로 학생 개개인의 도덕적 성장과 도덕과의 교수․학습 개선을 위한 자료로 활용되도록 한다.
3. 중학교
3.1. 성격
도덕과는, 학생들이 자신을 이해하고 사회 규범과 생활 예절을 익히며, 도덕적 판단 능력을 길러, 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 도움을 주기 위한 교과이다.도덕과의 도덕이라는 말은, 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 도리로서, 보편적이며 이상적인 가치들과 우리사회에서 바람직하다고 생각되는 현존의 도덕률에서 나타나는 판단, 표준, 원리 등을 포함하는 개념이다. 교과 활동에서 학습된 도덕은, 학생들이 선악과 정오를 판단하는 바탕이 되고, 이와 관련된 사태에 직면할 때에는 행동을 결정하는 기준이 되며, 생활 방식의 틀로서의 역할을 담당하게 된다. 도덕과는 다른 교과와 구별되는 독특한 성격을 지니고 있다. 즉, 다른 교과가 주로 어떤 한 분야의 체계적인 지식이나 기능의 습득을 중시한다면, 도덕과는 지적인 면과 함께 인간의 신념, 가치관, 태도 및 행동 성향과 같은 정의적인 영역을 특히 강조한다. 따라서, 도덕과에서는 교육 과정의 일반 목표로서 추구해야 할 바람직한 인간상과 통일 교육과환경 교육,진로 교육과도 밀접한 관련을 가지면서, 학생들이 전인적 인격을 형성할 수 있도록 하고 있다. 도덕과의 학문적 배경은, 바람직한 삶을 위해 도덕 규범과 가치 문제를 추구하는 규범 과학적 관점 및 사회 질서 유지와 국가․민족의 발전에 공헌하는 국민 의식 형성 문제를 탐구하는 사회 과학적 관점을 모두 포함한다. 특히, 민주주의의 이념과 체제 및 민족 공동체에 대한 신념과 직결되는 정치 사회화 이론과 공동체 이론에도 관심을 기울인다. 도덕과의 계열적 특성을 보면, 중학교 도덕과에서는 국민 학교 도덕과와 관련시켜 지속적으로 생활 예절을 지도하면서 도덕적 가치 판단 능력을 기르고, 동시에 도덕 원리와 자율적 도덕성을 습득하게 함으로써 고등 학교 윤리과와도 연계될 수 있도록 한다.
3.2. 목표
한국인으로서 가치 있는 삶을 살아가는데 필요한 도덕 규범과 예절을 파악하게 하고, 일상 생활 속에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르게 하며, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 형성하게 한다.가. 인간의 삶에서 도덕이 필요함을 알고, 도덕적 판단력과 가치 선택 능력을 키우며, 인격 도야에 힘써 바람직한 삶을 영위할 수 있게 한다.
나. 가정․이웃․학교 생활에서 요구되는 도덕 규범과 예절을 이해하고, 이러한 생활 속에서 등장하는 문제 사태들을 서로 비교함으로써, 바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와실천 의지를 가지게 한다.
다. 전통 도덕과 시민 윤리의 특성을 인식하고, 현대 사회에서 발생하는 도덕 문제를 합리적이고 바람직하게 해결할 수 있는 능력을 길러, 민주 시민으로서 떳떳하게 살아갈 수있게 한다.
라. 국가, 민족, 문화를 사랑하고, 국토와 민족 분단의 현실 및 남북한의 통일 과제를 올바로 인식하여, 통일을 이룩하는 데 필요한 공동체 의식과 통일 국가의 실현 의지를 가지게 한다.
나. 가정․이웃․학교 생활에서 요구되는 도덕 규범과 예절을 이해하고, 이러한 생활 속에서 등장하는 문제 사태들을 서로 비교함으로써, 바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와실천 의지를 가지게 한다.
다. 전통 도덕과 시민 윤리의 특성을 인식하고, 현대 사회에서 발생하는 도덕 문제를 합리적이고 바람직하게 해결할 수 있는 능력을 길러, 민주 시민으로서 떳떳하게 살아갈 수있게 한다.
라. 국가, 민족, 문화를 사랑하고, 국토와 민족 분단의 현실 및 남북한의 통일 과제를 올바로 인식하여, 통일을 이룩하는 데 필요한 공동체 의식과 통일 국가의 실현 의지를 가지게 한다.
3.3. 학년별 내용
3.3.1. 1학년
(1) 개인생활인간의 삶 속에서 도덕이 지닌 의미 및 도덕적 사고와 신념이 중요함을 생각해 보고, 청소년기와 중학생 시절이 지니는 의의를 깨달아, 바람직한 생활 자세를 가질 수 있도록지도한다.
(가) 인간의 삶과 도덕성
① 인간의 삶과 도덕의 필요성② 도덕적 인간의 비도덕적 인간
③ 양심과 도덕
(나) 도덕적 사고와 신념
① 합리적 사고와 바람직한 사고② 아는 것, 믿는 것, 행하는 것
③ 가치 판단과 의사 결정
(다) 청소년기와 중학생 시절
① 청소년기의 도덕성 발달② 중학생 시절의 중요성
③ 건전한 교우 관계
(2) 가정․이웃․학교 생활
가정 생활과 학교 생활은 어떤 의미를 가지는가를 생각해 보고, 이를 중심으로 가족간의 예절, 친족․이웃 간의 예절, 사제 및 교우 간의 예절 등을 잘 지킬 수 있도록 지도한다.
(가) 가정․학교 생활의 의의
① 인간과 예절② 가정․학교 생활과 인간적 성숙
③ 현대 사회와 가정․학교의 역할
(나) 가족․친족․이웃 간의 예절
① 가정 내의 생활 예절 ② 친족․이웃 간의 생활 예절
③ 효도와 경로
(다) 학교 생활의 예절
① 교사에 대한 기본 예절② 친구 간의 예절과 도리
③ 학교 사랑
(3) 사회 생활
바람직한 사회 생활은 어떤 것인가를 생각해 보고, 현대 사회에서 전통 도덕과 시민 윤리의 선택 및 조화 문제 등을 모색하여, 이를 실천할 수 있도록 지도한다.(가) 현대 사회와 공중 도덕
① 타인의 입장에 대한 이해② 개인 생활과 사회 생활
③ 공중 도덕과 공익 추구
(나) 현대 사회와 전통 도덕
① 현대 사회에서 전통 도덕의 위상② 전통 도덕의 기본 정신
③ 오륜과 오상
(다) 현대 사회의 시민 윤리
① 시민 형성과 시민 윤리의 정착② 시민 윤리의 내용과 특징
③ 권리와 책임, 개인주의와 이기주의
(4) 국가․민족 생활
국가와 민족의 의미를 생각해 보고, 국가와 민족을 사랑해야 하는 까닭을 밝혀 봄으로써, 국가․민족의 발전과 민족 문화의 창달에 헌신적으로 앞장 서는 자세를 가질 수 있도록 지도한다.
(가) 민족의 발전과 문화 창달
① 민족성과 민족 정기② 민족 문화의 우수성
③ 민족 문화의 계승과 발전
(나) 애국심과 민족애
① 국가․민족과 나와의 관계② 국가와 민족에 대한 사랑
③ 국가의 상징물에 대한 사랑
(다) 올바른 애국 애족의 자세
① 우리 조상들의 나라․겨레 사랑② 민주 시민으로서의 나라․겨레 사랑
③ 중학생으로서의 나라․겨레 사랑
3.3.2. 2학년
(1) 개인 생활삶의 목표와 가치 및 삶의 다양성에 대하여 생각해 보고, 이를 중심으로 가치 갈등 과정과 문제 해결의 경험을 가지게 하여, 올바른 판단력과 합리적인 가치 선택 능력을 기를수 있도록 지도한다.
(가) 삶의 목표와 가치
① 삶의 목표 설정과 가치 추구② 가치의 기능과 유형
③ 인간의 궁극적 가치와 행복
(나) 삶의 다양성과 가치 갈등
① 삶의 여러 가지 모습② 가치 갈등의 원인과 유형
③ 타협과 관용의 태도
(다) 가치 선택과 도덕적 판단
① 가치의 선호와 도덕적 가치② 도덕적 가치 판단의 과정
③ 가치 판단의 수용과 대안 제시
(2) 가정․이웃․학교 생활
가정․이웃․학교 생활에서 파생되는 도덕 문제와 우리 조상들의 생활 속에서 등장했던문제를 비교함으로써, 오늘날 우리의 생활에 대한 올바른 판단력과 바람직한 자세를 갖출수 있도록 지도한다.
(가) 가정 생활과 도덕 문제
① 가정에서의 도덕 문제② 전통 가정에서의 도덕 문제
③ 가정 문제의 바람직한 해결 방안
(나) 이웃 생활과 도덕 문제
① 이웃 생활에서의 도덕 문제② 옛날 이웃 생활에서 등장했던 도덕 문제
③ 바람직한 이웃 생활의 모색
(다) 학교 생활과 도덕 문제
① 학교 생활에서의 도덕 문제② 옛날 학교 생활에서 있었던 도덕 문제
③ 바람직한 학교 생활
(3) 사회 생활
현대 사회에서 등장하는 환경 및 청소년 문화와 관련된 도덕적 문제를 조사해 보고, 이를 중심으로 이러한 문제들을 합리적으로 해결하는 자세를 지닐 수 있도록 한다.
(가) 현대 사회와 환경 문제
① 인간의 삶과 환경② 인간의 도덕성과 환경 문제
③ 살기 좋은 환경 조성
(나) 현대 사회와 청소년 문화
① 청소년의 놀이 문화② 청소년 비행과 이성 교제
③ 청소년의 종교 생활
(다) 사회적 도덕 문제의 해결
① 도덕 문제의 수용과 이해② 도덕 공동체와 공동선의 추구
③ 바람직하고 합리적인 해결 노력
(4) 국가․민족 생활
민족 분단의 현실과 통일과제를 알고, 이를 중심으로 통일의 필요성, 북한의 현실, 남북한의 통일 정책, 민족 통일의 당면 과제 등을 연구하여, 통일과 관련되는 문제점을 스스로찾을 수 있도록 지도한다.
(가) 민족 분단의 원인과 배경
① 남북 분단의 원인과 과정② 민족 분단과 남북한의 갈등
③ 민족 분단의 역사적 교훈
(나) 북한의 현실
① 북한의 정치적 현실② 북한의 경제적 현실
③ 북한의 사회․문화적 현실
(다) 통일을 위한 남북한의 노력과 문제점
① 통일 환경의 변화② 남북한의 통일 정책
③ 민족 통일의 당면 과제
3.3.3. 3학년
(1) 개인 생활바람직한 삶을 영위하기 위하여 인생을 어떻게 살아갈 것인가를 생각해 보고, 이를 중심으로 개성을 신장하고, 인격을 도야하며, 인본적인 삶의 자세에서 내면적인 가치를 존중하는 마음을 가질 수 있도록 지도한다.
(가) 삶의 보람과 설계
① 삶의 설계와 삶의 길② 계획성 있는 삶
③ 새롭게 다짐하며 반성하는 삶
(나) 개성 신장과 인격 도야
① 자아의 발견과 개성 신장② 인격의 의미와 인격 도야
③ 개척 정신과 고난 극복
(다) 인본적인 삶의 자세
① 내면적 가치의 존중② 인애와 감은
③ 절제와 봉사
(2) 가정․이웃․학교 생활
올바른 가정․친족․이웃․학교 생활의 모습을 생각해 보고, 이를 중심으로 화목한 가족․이웃․친족 관계를 유지하는 데 필요한 삶의 원리와 진로를 탐색할 수 있도록 지도한다.
(가) 바람직한 가정의 모습
① 행복한 가정의 모습② 가족 간의 도리
③ 화목한 가정 생활
(나) 올바른 친족․이웃 관계
① 올바른 친족 관계② 정다운 이웃이 되기 위한 노력
③ 이웃 사랑과 향토애
(다) 바람직한 학교 생활과 진로 탐색
① 바람직한 학교 생활② 진로의 탐색
③ 여가 선용
(3) 사회 생활
인간 존중의 전통 사상과 자유 민주주의의 이념에 따른 올바른 사회 생활을 그려 보고,이를 중심으로 민주적 생활 양식에 따르며, 경제 윤리를 실천하여 생활화할 수 있도록 지도한다.
(가) 민주 사회와 인간 존중
① 인간 존중의 의의② 인간 존중 사상
③ 생명과 인권 존중
(나) 민주적 태도와 생활 양식
① 자발적 참여② 올바른 의사 결정
③ 책임과 준법 정신
(다) 복지 사회와 경제 윤리
① 복지 사회의 윤리적 기반② 경제 윤리와 직업인의 자세
③ 바람직하고 합리적인 경제 생활
(4) 국가․민족 생활
민족 공동체의 번영과 통일 국가의 실현 방안을 생각해 보고, 이를 중심으로 민족 공동체의 위상을 높이며, 인류 공영에 이바지하는 길을 찾을 수 있도록 지도한다.
(가) 민족 공동체의 번영
① 바람직한 민족 공동체 의식② 민족의 동질성 회복
③ 민족 공동체의 번영과 해외 동포
(나) 통일 국가의 실현
① 통일 국가의 바람직한 미래상② 통일 국가 실현의 과정
③ 민족 화합과 도덕 공동체
(다) 세계 속의 한국인
① 민족 공동체의 위상 제고를 위한 노력② 국제 사회에서의 한국의 역할
③ 통일과 번영을 위한 노력
3.4. 방법
가. 학생들의 지적․도덕적 발달 수준에 부합하는 지도 방법을 학년별로 고려하고, 같은학년에서도 목표나 내용에 따라서 특색 있는 지도 방법을 구사한다.나. 도덕과 수업에서는 도덕적 지식이나 판단력과 같은 인지적 영역 이외에도 도덕적 가치와 태도, 행동 성향과 같은 정의적인 영역을 중점적으로 다루도록 노력한다.
다. 도덕 규범이나 예절에 대한 교육은 학생들이 지적 인식에 머무르지 않고, 정서적 공감대를 형성하여 행동으로 옮길 수 있도록 교사가 확고한 신념을 가지고 열정적으로 지도한다.
라. 가치 판단력과 선택 능력을 신장시키기 위해서는 탐구식 토의 기법이 적절하다. 그러므로 학생들로 하여금 일상 생활에서 경험하는 여러 문제들을 교과서의 내용과 관련지어 탐구함으로써 사고 능력을 키워 나갈 수 있도록 지도한다.
마. 도덕적 생활 원리를 체계화하고 자율적인 실천 성향을 함양하기 위해서는, 당면하는문제 사태에 대한 합리적 판단력과 실천 의지가 요망된다. 따라서, 학생들이 실천 원리를 스스로 다짐하고, 동료들 앞에서도 발표할 수 있는 기회를 가급적 많이 제공할 수있도록 배려한다.
바. 지역의 특성이나 시사성이 강한 내용은 그 지역이나 시기에 알맞게 재구성하여 지도하도록 한다.
사. 교사들은 지도 목표와 내용에 적합하고, 학생들의 자발적인 가치 탐구 및 흥미를 유발할 수 있는 다양한 학습 보조 자료를 개발하는 일에 깊은 관심을 가지고 많은 노력을기울여야 한다.
아. 교사들은 학생들의 모방과 동일시의 대상으로서, 일상적인 발언, 태도, 행동 등이 학생들의 도덕성 형성에 미치는 영향이 크므로 특히 이 점에 유의하여 지도한다.
자. 학생들의 도덕적 실천은 도덕과 수업만으로는 충분한 교육 효과를 거두기 어렵다. 따라서, 가정 교육이나 다른 교과에서 다루어지는 가치 문제, 교내 행사, 학교에서 일상적으로 이루어지는 교사와 학생 간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써 학생들의 도덕 규범을 내면화하는 데에 도움이 되게 한다.
3.5. 평가
가. 도덕과의 평가는 단편적인 지식 습득의 측정에만 의존해서는 안 되며, 도덕적 판단력,도덕적 가치와 태도, 실천 의지와 행동 성향 등을 포함해야 한다.나. 도덕과의 정의적 영역에 대한 평가에서는 바람직한 가치와 태도의 내면화 정도를 평가의 준거로 삼아야 한다.
다. 가치와 태도의 내면화 정도에 대한 평가에서는 면담, 상호 평가, 자기 평가와 같은 다양한 평가 방법이 동원될 수 있다.
라. 정의적 영역에 대한 객관적 평가를 위해서는 가치 판단의 합리성이 하나의 기준이 될수 있다. 도덕적 가치 판단의 합리성은 도덕적 가치나 태도의 합리성 추구에 대한 관심 및 도덕적 가치 문제를 파악하는 정확도, 이미 결정한 도덕적 가치에 대한 타당성있는 근거의 확립 정도 등에 따라 평가될 수 있다.
마. 도덕과의 평가에서 객관식 평가 방법만을 적용하는 것은 한계가 있으므로, 가급적 여러 가지 방법을 모색하여야 한다. 관찰법과 면접법, 구조적 질문지법과 비구조적 질문지법 등과 같은 다양한 평가 방법을 활용한다.
바. 도덕과의 평가에서는 특히 바람직한 삶의 방향을 설계할 능력이 습득되어 있는가와,가정․이웃․학교 생활에서 지켜야 할 도덕 규범 및 예절을 정확하게 인식하고 있는가를 평가하여야 한다. 동시에, 현대 사회에서 직면하게 될 여러 가지 도덕 문제를 제대로 판단할 수 있는가와, 투철한 국가․민족 의식 및 통일 의지를 지니고 있는가에 대해서도 평가하도록 한다.
4. 고등학교
| 6차 교육과정 윤리·사회과 고등학교 과목 ('96~'01 高1) | |||
| 공통 필수 과목 | 과정별 필수 과목 | ||
| ■ 이전 교육과정: 5차 교육과정 고등학교 사회과 과목 ■ 이후 교육과정: 7차 교육과정 고등학교 사회과 과목 | |||
4.1. 성격
윤리과는, 한국인으로서 올바른 윤리적 인식 체계를 정립하고, 건전한 판단능력과 실천 의지를 기르게 하기 위한 교과이다. 그리고 바람직한 삶을 영위하는데 필요한 윤리적 지식과 가치 판단 능력 및 태도를 습득하게 하여 전인적인 인간을 기르고자 하는 특성을 지닌다. 고등학교 시절은, 자기가 어떤 존재이며 어떻게 살아가야 할 것인가 하는 인생의 궁극적인 물음에 대하여 그 의미를 생각하게 되는 시기이다. 따라서, 중학교 도덕과에서 익힌 바른 생활 습관과 규범의 내면화를 바탕으로 하여, 윤리과에서는 인간으로서 지녀야 할 도덕과 윤리의 인지적 틀을 확립하고, 자율적 인격 형성에 힘쓰게 한다. 윤리과는, 규범 과학의 바탕 위에서 개인과 사회에 관한 건전한 윤리관을 기르고, 사회과학에서 탐구된 민주주의, 민족주의 이념과 공동체 이론을 기본으로 하여 올바른 국가관과 민족관을 형성하게 한다. 아울러, 개인윤리, 사회윤리, 국가윤리 등의 뿌리에 대한 사상사적인 탐구와 함께, 민족 공동체의 일원으로서 맡은 바 책임과 의무를 다하며, 민족의 번영과 통일을 위해서 한국인으로서의 사명감을 인식하고, 세계 평화와 인류 공영에 이바지하게 한다.4.2. 목표
한국인으로 올바른 삶을 살아가는 데 필요한 윤리적 체계의 이념적 시각을 길러주고, 그 사상적 근거인 윤리 사상의 흐름을 이해하게 하며, 민족 공동체의 번영과 통일에 기여할 수 있는 윤리관을 형성하게 한다.가. 청소년기의 위치를 자각하여 삶의 방향을 바르게 정립하고, 자아 실현과 인격 완성을 위 해서 노력하게 한다.
나. 현대 사회의 생활 윤리를 이해하고, 윤리 문제들을 합리적으로 해결하려는 의지와 능력을 길러, 건전한 사회 생활을 영위할 수 있는 태도를 지니게 한다.
다. 우리의 전통과 민주주의의 이상에 대한 올바른 신념을 확립하여, 민주복지 국가의 건설에 이바지할 수 있는 국민 의식을 지니게 한다.
라. 동․서양과 한국 윤리 사상의 흐름 속에서 현대 윤리의 뿌리를 탐색하게 하여, 민주 시민으로서 지녀야 할 윤리와 이념 체계의 사상적 근거를 확립할 수 있게 한다.
마. 통일 국가를 실현하기 위한 조건과 통일 이후의 바람직한 한국인상을 이해하고, 통일 과업의 달성과 인류 공영에 이바지하려는 굳은 의지를 기르게 한다.
4.3. 내용
4.3.1. 인간과 윤리
(가) 인간의 삶과 윤리
① 인간의 특성
② 다양한 인간관
③ 인간의 삶과 윤리의 필요성
(나) 자아 실현과 인격 완성② 다양한 인간관
③ 인간의 삶과 윤리의 필요성
① 삶의 의미와 목적
② 자아의 발견과 실현
③ 인격 완성을 위한 노력
(다) 인생에서의 청소년기② 자아의 발견과 실현
③ 인격 완성을 위한 노력
① 청소년기의 특징
② 청소년기의 진로 탐색
③ 청소년기의 윤리적 자각
② 청소년기의 진로 탐색
③ 청소년기의 윤리적 자각
4.3.2. 사회와 윤리
(가) 현대 사회의 윤리적 상황
① 현대 사회의 구조적 특징
② 전통 사회와 현대 사회의 윤리
③ 현대 사회의 윤리적 과제
(나) 현대 사회의 생활 윤리② 전통 사회와 현대 사회의 윤리
③ 현대 사회의 윤리적 과제
① 가정생활 윤리
② 직장생활 윤리
③ 시민생활 윤리
④ 문화․예술 생활 윤리
⑤ 종교생활 윤리
(다) 현대 사회의 문제와 윤리② 직장생활 윤리
③ 시민생활 윤리
④ 문화․예술 생활 윤리
⑤ 종교생활 윤리
① 생명 존중과 윤리
② 환경과 윤리
③ 성과 윤리
④ 과학과 윤리
② 환경과 윤리
③ 성과 윤리
④ 과학과 윤리
4.3.3. 국가와 윤리
(가) 국가 이념과 발전
① 국가의 본질과 국가관
② 국가 발전과 이념의 역할
③ 이념의 유형과 전개
④ 공산주의의 쇠퇴와 미래의 이념
(나) 민족주의와 민주주의② 국가 발전과 이념의 역할
③ 이념의 유형과 전개
④ 공산주의의 쇠퇴와 미래의 이념
① 민족의식과 민족주의
② 민주주의의 이념과 특징
③ 민주주의의 원리와 생활 양식
④ 자본주의 사회에서의 경제 윤리(다) 국제 관계와 윤리
① 국제 관계의 본질과 변화
② 국제 관계에서의 윤리성
③ 국제화 시대에 있어서 우리의 자각
② 민주주의의 이념과 특징
③ 민주주의의 원리와 생활 양식
④ 자본주의 사회에서의 경제 윤리(다) 국제 관계와 윤리
① 국제 관계의 본질과 변화
② 국제 관계에서의 윤리성
③ 국제화 시대에 있어서 우리의 자각
4.3.4. 윤리 사상의 흐름과 특징
(가) 동양 윤리 사상
① 동양 윤리 사사의 연원
② 동양 윤리 사상의 전개
③ 동양 윤리 사상의 현대적 의의
(나) 서양 윤리 사상② 동양 윤리 사상의 전개
③ 동양 윤리 사상의 현대적 의의
① 서양 윤리 사상의 연원
② 서양 윤리 사상의 전개
③ 서양 윤리 사상의 현대적 의의
(다) 한국 윤리 사상② 서양 윤리 사상의 전개
③ 서양 윤리 사상의 현대적 의의
① 한국 윤리 사상의 연원
② 한국 윤리 사상의 전개
③ 한국 윤리 사상의 현대적 의의
② 한국 윤리 사상의 전개
③ 한국 윤리 사상의 현대적 의의
4.3.5. 통일의 과제와 전망
(가) 우리 나라의 통일 문제
① 통일의 의미와 당위성
② 남북한의 통일관과 통일 정책
③ 남북한 통일의 장애 요인
(나) 민족 통일의 조건② 남북한의 통일관과 통일 정책
③ 남북한 통일의 장애 요인
① 새로운 세계 질서와 통일 환경의 변화
② 통일 국가 실현의 전제 조건
③ 예상되는 통일의 과정과 우리의 자세
(다) 통일 이후의 전망② 통일 국가 실현의 전제 조건
③ 예상되는 통일의 과정과 우리의 자세
① 통일 국가의 미래상
② 국제 사회에서의 통일 국가의 역할
③ 미래 사회의 한국인상
② 국제 사회에서의 통일 국가의 역할
③ 미래 사회의 한국인상
4.4. 방법
가. 학생들이 인간 생활의 도덕적 측면에 대하여 흥미를 가지고 탐구 의욕을 높일 수 있도록 각 단원이나 주제별로 적절한 지도 방법을 적용하고, 학습 보조 자료를 활용한다.나. 학생들이 도덕성의 발달과 지적 능력에 따라 자발적으로 윤리적 판단을 할 수 있도록 여러 가지 문제 상황을 제시하고, 토론과 발표, 사례 연구와 인물 학습 등 다양한 기법을 활용한다.
다. 윤리과의 수업에서는 다른 교과에서 다루어지는 가치 문제나 여러 가지 인간 관계에서 나타나는 내용들과 관련시켜 지도한다.
라. 도덕 규범과 예절에 대한 교육 내용들은 수시로 확인하여 생활화하게 하고, 좀 더 폭 넓고 체계적인 내용을 제시할 수 있도록 각별히 유의한다.
마. 북한 실정이나 통일 문제에 관한 내용들은 변화가 심하고 의견과 주장들이 다양하므로, 시사적인 내용들은 교과서를 중심으로 재구성하여 지도한다. 특히, 통일 문제는 국민적 공감대의 형성과 합의점이 도출이 중요함을 학생들이 인식할 수 있도록 한다.
바. 올바른 가치관을 정립하기 위해서는 합리적이고 바람직한 사고와 판단이 절실히 요청되므로, 학생들이 자기의 의견이나 가치관을 정리하여 발표할 수 있는 기회를 부여한다.
4.5. 평가
가. 단순한 지식의 평가에만 치우치지 말고 가치나 태도, 행동 성향과 같은 정의적 영역의 평가에도 많은 관심을 기울여야 한다.나. 객관식 위주의 평가 방식을 가급적 지양하고, 윤리적 문제 상황을 제시하는 논술식 평가와 면담법, 토론 과정 및 발표 태도에 대한 평가와 같은 다양한 방식을 활용하되, 평가의 이론적 근거와 기준의 상세화에 유의해야 한다.
다. 도덕적 사고력과 신념, 도덕적 태도와 실천적인 측면도 평가에 반영하고, 평가 결과는 학습 지도의 개선과 학생들의 인격 형성을 촉진할 수 있는 자료로 활용한다.
라. 정의적인 영역에서는 다음과 같은 능력에 대한 평가가 이루어져야 한다.
(1) 도덕적 가치를 구별하고 이해할 수 있는 능력
(2) 자기가 선택한 가치나 판단의 타당성 있는 근거를 제시할 수 있는 능력
(3) 도덕적 가치 판단의 원리를 응용할 수 있는 능력
마. 윤리과 평가에는 다음 영역들이 포함되도록 한다.(2) 자기가 선택한 가치나 판단의 타당성 있는 근거를 제시할 수 있는 능력
(3) 도덕적 가치 판단의 원리를 응용할 수 있는 능력
(1) 청소년기의 특징과 삶의 목표 정립
(2) 현대 사회의 윤리 문제에 대한 해결 능력과 건전한 생활태도 함양
(3) 민주복지 국가의 건설을 위한 국민 의식 고취
(4) 동․서양 및 우리 나라 윤리사상의 특징과 흐름
(5) 통일 문제에 대한 전망과 통일 의지
(2) 현대 사회의 윤리 문제에 대한 해결 능력과 건전한 생활태도 함양
(3) 민주복지 국가의 건설을 위한 국민 의식 고취
(4) 동․서양 및 우리 나라 윤리사상의 특징과 흐름
(5) 통일 문제에 대한 전망과 통일 의지